建构主义理论下高中文言文特殊句式教学的有效性策略探析

发布时间：2023-04-16 09:49

　　在高中文言文特殊句式的教学活动中,学生要能在教师引领下,通过教材里文言文篇目的学习,充分地积累文言文特殊句式,了解文言文特殊句式的类型和判定方法。从笔者学校的文言文教学现状来看,在开展文言文教学活动的时候,教师多把重心放在疏通字句意思、分析人物性格和探究文章艺术特色上,而疏于对文言文特殊句式的讲授。在这种教学方式下,学生学习文言文特殊句式的效果并不明显。与此同时,学生的文言文基础、学习主动性不足以及文言文语法与现代汉语语法的不同等因素,都成为了学生文言文特殊句式学习上的阻碍。有鉴于此,笔者从文言文特殊句式的教学出发,结合鄂州市某高中的具体情况,对比现代汉语语法知识,试结合建构主义教学理论探索文言文特殊句式有效的教学策略,以期提高文言文特殊句式的学习效果。本文共分为五个部分:第一部分,了解相关教育教学政策,结合教育教学现状,对文言文特殊句式的教学策略进行梳理和分析,从大方向和教育实际情况出发,明确研究的缘由、内容、意义和方法。第二部分,结合人教版高中语文必修教材中的典型例句,梳理文言文特殊句式的知识,为研究划定范围。介绍建构主义教学理论和教学方法,论证建构主义教学理论参与高中文言文特殊句...

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 选题缘由
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 国外研究现状
        1.2.2 国内研究现状
    1.3 研究概述
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意义
        1.3.3 研究方法
        1.3.4 研究思路
2 建构主义教学理论与高中文言文特殊句式
    2.1 高中文言文特殊句式概说
        2.1.1 文言文特殊句式概念
        2.1.2 文言文特殊句式类型
    2.2 建构主义教学理论概说
        2.2.1 建构主义的起源和发展
        2.2.2 建构主义的教学理论探析
    2.3 建构主义教学理论的可行性分析
3 高中文言文特殊句式教学现状调查分析
    3.1 高中文言文特殊句式知识掌握情况考察和问题汇总
        3.1.1 文言文特殊句式知识点学习情况考察
        3.1.2 文言文特殊句式知识点学习情况的汇总和分析
    3.2 高中文言文特殊句式教学情况调查实施
        3.2.1 调查对象及调查问卷的发放
        3.2.2 学生调查问卷设置和目的说明
        3.2.3 教师调查问卷设置和目的说明
    3.3 高中文言文特殊句式教学情况调查结果和分析
        3.3.1 学生问卷调查结果
        3.3.2 教师问卷调查结果
    3.4 对鄂州市该中学文言文特殊句式学习调查结果原因分析
        3.4.1 学习工具不齐,遇困难少解决
        3.4.2 缺乏积极态度,学习兴趣较低
        3.4.3 理论知识体系不够完备,容易遗忘
        3.4.4 教学方法较传统,学生学习缺乏主动性
4 建构主义教学理论下高中文言文特殊句式教学策略及教学方法
    4.1 建构主义理论下文言文特殊句式的教学策略
        4.1.1 做好兴趣牵引,选好“抛锚”地点
        4.1.2 引导协作互助,学会使用“支架”
        4.1.3 注重知识迁移,用好随机进入
    4.2 建构主义教学理论下文言文特殊句式教学的具体方法
        4.2.1 巧妙设置情境,激发学习兴趣
        4.2.2 注重典例积累,把握学习难度
        4.2.3 考察重点句子,学会举一反三
        4.2.4 夯实知识基础,厘清古今差异
        4.2.5 使用思维导图,构建知识体系
        4.2.6 注重文化积累,培养文化认同感
5 建构主义教学理论下高中文言文特殊句式的教学实施
    5.1 学生学习情况分析
    5.2 教学效果检测方法
        5.2.1 默写法
        5.2.2 专项测试法
    5.3 教学效果分析
        5.3.1 默写法的效果分析
        5.3.2 专项测试法的效果分析
    5.4 访谈与交流
    5.5 不足与改进
结语
参考文献
附录一
附录二
附录三
附录四
附录五
致谢



本文编号：3791269