基于人际传播理论下高中思想政治课交往教学研究

发布时间：2024-05-08 03:21

　　随着新课程改革的不断深入,对于高中思想政治课堂中教师与学生的关系提出了新的要求。交往教学注重教师与学生在课堂中的交往与互动,教师向学生分享知识与经验,学生向教师反映体会与心得,在课堂中教师不再是单一的传授主体,而是更多的扮演着课堂引导者这一角色,让学生更多的参与到课堂活动中来,提高学生的课堂积极性。这既符合素质教育的要求,又提高了高中思想政治课教学的质量。全文主要研究基于人际传播理论下的高中思想政治课政治交往教学的有效策略,为高中思想政治课教学提供参考和借鉴,全文共分为四个部分。第一部分阐述了高中思想政治课交往教学的意义和特征,以及交往教学所需要的实施条件,明确交往教学对于高中思想政治课的必要性。第二部分介绍了以拉斯韦尔的“5W”模式为主的人际传播理论在教师、学生、课堂内容、教学效果等方面对于高中思想政治课交往教学的借鉴价值。第三部分从人际传播理论的角度分析高中思想政治课堂存在的普遍问题,以教师和学生的不同视角分别探讨问题形成的原因。第四部分以“5W”模式中的五个基本要素作为突破口,从教育传播学的内涵着手,对高中思想政治课堂交往教学各个环节的问题提出针对性的解决对策,为高中政治教师在交...

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
ABSTRACT
引言
    一、选题研究意义
    二、研究现状分析及综述
    三、研究思路与主要内容
    四、创新之处与研究方法
第一章 高中思想政治课交往教学是一种“双主体”的教学方法
    第一节 高中思想政治课交往教学的意义
    第二节 高中思想政治课交往教学的基本特征
        一、知识多元化、多媒体化
        二、强调主观能动性、师生互补
    第三节 高中思想政治课交往教学的理论依据
        一、拉斯韦尔“5W”模式
        二、交往教学理论
第二章 人际传播理论对高中思想政治课交往教学的借鉴价值
    第一节 有利于提高思想政治教学的有效性
        一、提高了教材内容的时效性
        二、提高了课堂教学交往的效率
    第二节 有利于师生、生生互动，激发学生学习兴趣
        一、有利于师生互动
        二、有利于生生互动
    第三节 有利于促进学生全面发展
        一、培养了学生独立学习与思考的能力
        二、培养了学生人际交往能力
    第四节 有利于提高教师教学水平
        一、提高了教师的个人综合素养
        二、完善了教学理念
第三章 高中思想政治课交往教学中存在的问题
    第一节 师生主观上抗拒交往教学
        一、教师拒绝与学生交流
        二、学生内心抵触师生交往
    第二节 教师对于交往教学的认识不够全面
        一、部分教师仍受传统教学思想支配
        二、忽略了师生之间的差异性
    第三节 高中生个体课堂交往能力差异较大
        一、学生课堂主体意识缺失
        二、学生交往能力差异带来的影响
    第四节 交往教学优质课堂教学资源稀缺的影响
        一、教学资源质量不高
        二、创建优秀教学资源能力有待加强
第四章 人际传播理论下对高中思想政治课交往教学存在问题的解决策略
    第一节 树立正确的教育教学理念和师生交往观
        一、对学生形成正确价值观有着重大意义
        二、以“交往行为理论”指导师生交往活动
    第二节 激发和培养学生有效参与教学活动的意识和能力
        一、激发学生课堂主体意识
        二、提高学生课堂参与能力
    第三节 注重课堂效果反馈，及时调整教学内容
        一、教师要重视课堂效果反馈
        二、通过课堂效果反馈及时调整教学内容
    第四节 教师需要掌握在课堂中多重角色的交流技巧
        一、教师是教育者
        二、教师是课堂引导者
        三、教师是学生的朋友
        四、教师如何掌握多重角色的交流方法
结语
参考文献
致谢



本文编号：3967422