班级管理共同体及其建构研究

发布时间：2017-10-09 17:33

  本文关键词：班级管理共同体及其建构研究

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【摘要】：近年来班级管理中存在的诸多问题已引起人们的重视,改革班级管理的举措可谓层出不穷。共同体理论逐渐被一些教育工作者尝试性的引入我国的教育实践领域。对于班级管理来说,以共同体理论为基础,创建班级管理共同体是一种全新的理论性尝试。在班级管理中引入共同体思想,一方面强调学生作为班级主体的自主管理能力,重新定义教师角色；另一方面,以共同体成员间的合作、共享关系形成的相互作用机制来重新审视教师与学生的群体互动关系。将共同体理论引入班级管理中,为班级的发展提供了理想模型。因此,对于班级管理共同体的建构研究,在促进师生发展、促进班级建设方面具有重要的现实意义。 本研究分为四个部分。第一部分为绪论,阐述了本研究的研究背景、研究意义、研究方法以及对国内外研究现状的综述。第二部分,主要从四个方面,教师的角色、师生关系、学生自主管理、班级管理结构,对当下班级管理中存在的问题及产生原因进行了分析。第三部分,从班级管理共同体的内涵、性质、特征,对班级管理共同体这一理论构想进行了详细论述。笔者将班级管理共同体定义为,由教师、学生及家长组成的,以师生共同发展为愿景,以师生间亲密的关系为连结,以沟通、分享为合作方式的民主的班集体。第四部分,以南京某校的班级教育小组制的建立为实践模型,进一步验证了班级管理共同体的实践操作性,并提出班级管理共同体的构建策略。 本研究在对班级管理现状及问题进行分析的基础上,借鉴共同体理论的研究成果,提出了班级管理共同体这一理论构想,并对其建构策略进行了详细阐述。本研究致力于建构一种班级管理形态,将班级还给学生。并试图通过具体的建构策略的提出,将这一理论设想回归到实践层面。通过对班级管理共同体的建构研究,希望能够解决当下班级管理中存在的问题,同时也为班级管理的改革发展探索新的途径。
【关键词】：班级管理 班级管理共同体 建构策略
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-17
• 一、研究背景与研究意义8-10
• (一) 研究背景8-10
• (二) 研究意义10
• 二、相关研究评述10-16
• (一) 对于班级管理的研究10-13
• (二) 教育领域对共同体的研究13-16
• (三) 对已有研究的评述16
• 三、研究的基本思路与方法16-17
• (一) 研究思路16
• (二) 研究方法16-17
• 第二章 班级管理现状、问题及原因分析17-24
• 一、班级管理现状分析17-18
• 二、班级管理中存在的问题18-20
• (一) 教师角色错位18
• (二) 学生难以自主18-19
• (三) 班级等级分明19-20
• (四) 师生关系对立20
• 三、班级管理中问题存在的原因分析20-24
• (一) 陈旧的教育观念20-22
• (二) 班主任负责制的缺陷22
• (三) 班干部的任命方式22-23
• (四) 教育制度的弊端23-24
• 第三章 班级管理共同体概述24-36
• 一、班级管理共同体的内涵24-30
• (一) 共同体24-26
• (二) 班级管理26-28
• (三) 班级管理共同体28-30
• 二、班级管理共同体的性质30-32
• (一) 作为学习共同体30-31
• (二) 作为实践共同体31
• (三) 作为精神共同体31-32
• (四) 作为伦理共同体32
• 三、班级管理共同体的特征32-36
• (一) 以师生共同发展为愿景32-33
• (二) 以亲密的关系为连结纽带33-34
• (三) 以合作的文化为运行基础34
• (四) 以民主型班级的建设为保障34-36
• 第四章 班级管理共同体建构的实践探索——南京X校班级管理经验透视36-48
• 一、班级教育小组制的实施概况36-40
• (一) 班级教育小组制的实施背景36-37
• (二) 班级教育小组制的实践操作模型37-40
• 二、班级教育小组制的实施成效40-46
• (一) 案例呈现与分析40-44
• (二) 案例结论与建议44-46
• 三、对班级管理共同体建构的启示46-48
• (一) 班级教育小组制与班级管理共同体46
• (二) 对班级管理共同体建构的启示46-48
• 第五章 班级管理共同体的建构研究48-56
• 一、建构原则48-50
• (一) 全纳原则48-49
• (二) 个体优先原则49
• (三) 人本原则49-50
• 二、建构策略50-54
• (一) 更新教育观念，给予学生权力50-51
• (二) 改革班主任制，转变教师角色51-52
• (三) 师生合作协商，，共建平等关系52
• (四) 保持民主作风，形成民主氛围52-53
• (五) 完善制度规范，保障合理运行53-54
• 三、建构过程54-56
• (一) 理论学习54
• (二) 讨论交流54-55
• (三) 班级试点55
• (四) 总结反思55
• (五) 逐步推广55-56
• 结语56-57
• 参考文献57-60
• 在读期间发表的学术论文及研究成果60-61
• 致谢61

【参考文献】

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本文编号：1001511