用马克思主义社会公平理论透视我国义务教育公平问题

发布时间：2017-10-11 21:18

  本文关键词：用马克思主义社会公平理论透视我国义务教育公平问题

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【摘要】：自我国基本实现了普及九年制义务教育的历史性目标以来,义务教育不公平问题已经成为当前中国亟待解决的社会问题和突出矛盾之一。本文以马克思社会公平理论为视角,对义务教育阶段的公平问题进行分析论证。 本研究遵循马克思主义社会公平理论对指导我国促进义务教育公平发展具有重要意义的理念,循着“提出问题—分析问题—解决问题”的思路,以各地区之间差距为实例,考察义务教育资源配置失衡的现状,分析原因并提出建议。 本文主体部分：首先对社会公平、义务教育公平等概念进行界定,对马克思主义社会公平理论的理论价值和实践价值做深刻的探讨,论述指导我国实现义务教育公平的重要意义。其次通过论述我国义务教育阶段地区之间、城乡之间、校际之间以及阶层之间等方面“显失公平”的现象,阐述导致目前义务教育不能公平发展的内、外部原因。最后针对原因提出推进我国义务教育公平发展的合理路径。 义务教育公平是底线公平,是社会公平在教育领域内反映,只有实现义务教育在城乡与各地区均衡发展,才能维护社会稳定,为建设社会主义和谐社会奠定基础。
【关键词】：义务教育 义务教育公平 马克思社会公平理论
【学位授予单位】：长春理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G522.3
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 目录6-8
• 引言8-9
• 第一章 相关概念界定9-12
• 一、 社会公平9
• （一） 公平内涵9
• （二） 社会公平内涵9
• 二、 义务教育公平9-12
• （一） 教育公平内涵9-10
• （二） 义务教育公平内涵10-12
• 第二章 理论基础12-19
• 一、 马克思社会公平理论12-15
• （一） 马克思社会公平理论主要内容12-14
• （二） 马克思社会公平理论当代价值14-15
• 二、 中国化马克思主义社会公平理论15-19
• （一） 胡锦涛社会公平思想的提出15-16
• （二） 胡锦涛社会公平思想主要内容16-17
• （三） 胡锦涛社会公平思想的意义17-19
• 第三章 我国义务教育显失公平及影响19-30
• 一、 我国义务教育公平问题19-28
• （一） 地区之间差距大19-21
• （二） 城乡之间显失公平21-25
• （三） 校际之间差异显著25-27
• （四） 阶层之间不平等27-28
• 二、 义务教育阶段不公平现象的影响28-30
• （一） 对受教育者个体影响28
• （二） 对教育本身影响28-29
• （三） 对社会整体影响29-30
• 第四章 我国义务教育显失公平原因分析30-36
• 一、 义务教育发展不均衡外部原因30-33
• （一） 地区经济发展不平衡30-31
• （二） 城乡执行教育政策不到位31-32
• （三） 学校间教育资源配置不均衡32
• （四） 个别家长不能履行家长义务32-33
• 二、 义务教育发展不均衡内部因素33-36
• （一） 学校办学指导思想偏差33-34
• （二） 学校教育资金投入比例失调34-35
• （三） 教学质量评价标准不合理35-36
• 第五章 推进我国义务教育公平发展有效途径36-44
• 一、 各地区经济及有关政策协调发展36-39
• （一） 促进区域经济均衡发展36
• （二） 建立义务教育办学“国家标准”36-37
• （三） 合理配置学校间义务教育资源37-38
• （四） 缩小阶层入学差距38-39
• 二、 提高学校义务教育办学水平39-41
• （一） 克服教学内容“大一统”模式弊端39-40
• （二） 调整义务教育投资结构40-41
• （三） 建立科学教学质量评价体系41
• 三、 强化义务教育公平社会监督机制41-44
• （一） 加强媒体义务教育公平宣传力度41-42
• （二） 倡导全社会关注义务教育发展42-43
• （三） 理性看待义务教育公平43-44
• 结论44-45
• 致谢45-46
• 参考文献46-47

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

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2 刘宝生;;推进省域义务教育均衡发展的思考与建议[J];教育科学;2008年01期

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4 朱桃英;;青岛市义务教育均衡发展的现状及对策——青岛市市内四区义务教育均衡发展的调研报告[J];青岛职业技术学院学报;2008年02期

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7 俞可平;社会公平和善治是建设和谐社会的两大基石[J];中国特色社会主义研究;2005年01期

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中国重要报纸全文数据库 前2条

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2 胡锦涛;[N];人民日报;2005年

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本文编号：1014795