伪满奴化教育:客观史实、隐秘逻辑与历史警示

发布时间：2022-01-14 00:08

　　古往今来,教育传承一个国家的历史和文明,是一个民族振兴的基石,故日本在侵华时期将教育侵略作为侵华重要策略,在中国东北地区实施长达14年的奴化教育,建立起完整的奴化教育体制,进行精神渗透和思想腐蚀,企图麻痹、控制民众思想,使民众丧失国家民族意识,成为日本侵略者的"顺民"。研究伪满奴化教育客观事实,揭露伪满奴化教育在和平谎言和伪善面纱掩盖下的隐秘逻辑,以警惕教育侵略危害的长期性、潜隐性以及偶发可能性,防止日本军国主义复生和滋长。此外,更应重视伪满奴化教育史料的搜集、整理与研究,以推动历史教育与爱国主义教育融合,激励国人牢记历史,砥砺前行。 

【文章来源】：东北师大学报(哲学社会科学版). 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、伪满奴化教育的客观史实
    （一）日本企图控制中国教育蓄谋已久
    （二）伪满奴化教育目的
        1．肃清进步思想，强化奴化思想
        2．为侵华战争“助力”
    （三）伪满奴化教育制度
        1．重组伪教育行政机构
        2．压制高等教育
        3．制定“新学制”
    （四）伪满奴化教育内容
        1．宣扬“建国精神”
        2．强制日语教育
        3．日常奴化活动
        4．设置“勤劳奉仕”科
    （五）伪满奴化教育实施
        1．设置奴化课程
        2．编写奴化教材
        3．强化视学机构
        4．加强教师奴化培训
二、伪满奴化教育的隐秘逻辑
    （一）政治的傀儡
    （二）侵略的工具
    （三）奴化的手段
    （四）伪善的面纱
    （五）和平的谎言
三、伪满奴化教育的历史警示
    （一）教育侵略危害的长期性、潜隐性与偶发可能性
    （二）伪满奴化教育史料搜集、整理与研究的重要性
    （三）加强历史教育与爱国主义教育相互融合的必要性


【参考文献】：
期刊论文
[1]日本社会关于“南京大屠杀”论争的发展演变过程[J]. 吴艳.  南开学报(哲学社会科学版). 2017(05)
[2]日本对华教育侵略:历史事实与隐秘逻辑[J]. 李广,孙玉红,陈飞.  外国教育研究. 2017(09)
[3]论日本民族在伪满洲国的地位[J]. 高成龙,高乐才.  清华大学学报(哲学社会科学版). 2011(03)
[4]用抗日战争的生动历史推进青少年学生爱国主义教育[J]. 袁贵仁.  高校理论战线. 2005(10)



本文编号：3587403