基于用户满意度的慕课质量评价研究——以人工智能专业为例

发布时间：2023-01-30 12:51

　　随着互联网技术的广泛应用,在线教育发展迅速,而慕课作为在线教育的一种形态,其免费性、开放性、大规模等特点有助于优质教育资源的共建共享。近年来,我国高校相继开设人工智能专业,为了弥补人工智能专业传统人才培养方式的不足,人工智能专业慕课建设迅速开始启动。为此,可以尝试通过对B大学人工智能专业慕课的现状、优势、劣势等问题进行探究,以期在一定程度上总结出我国人工智能专业慕课建设与应用的特征和规律。首先,以《教育信息化技术标准CELTS-22─网络课程评价规范》为理论依据,构建人工智能专业慕课质量评价指标体系。然后,将使用过该大学人工智能专业慕课的学习者设定为调研对象,随机抽样后共得145份有效问卷。最后,基于SPSS18.0对数据样本进行处理,形成结果:第一,人工智能专业慕课可能在是否提供课程目标以及课程目标设置的适切性方面还存在不确定性;第二,用户对于课程内容的合理性较为满意,但在内容组织安排与智能推送等方面还需完善;第三,证书发放、学习追踪、考核评价以及导航定向等方面上还有改进空间;第四,人工智能专业慕课的资源粒度不够细化,主题可再分性显著,拓展资源的严谨性与前沿性还需进一步完善。根据以上... 

【文章页数】：16 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、文献回顾
    （一）国内研究现状
    （二）国外研究现状
    （三）综合评价
三、研究设计与研究过程
    （一）量表设计与数据收集
    （二）研究过程
        1. 信效度分析
        2. 因子分析
        3. 维度数据分析与权重赋值
四、策略建议
    （一）优化慕课课程目标，凸显立德树人理念
    （二）强化慕课团队建设，明确各个环节的作用和任务
    （三）加大慕课投资力度，提升内部管理与商业运作
    （四）扩展慕课资源内容，细化资源粒度
五、总结与展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]人工智能对人力资源管理的影响研究[J]. 肖兴政,冉景亮,龙承春.  四川理工学院学报(社会科学版). 2018(06)
[2]基于MOOC环境下教学内容的构建[J]. 屈正庚,卢琼.  微型电脑应用. 2018(11)
[3]MOOC学习者持续学习意愿影响因素研究[J]. 崔春阳,戴心来,单畅.  中国教育信息化. 2017(15)
[4]MOOC质量评价体系的构建探究[J]. 童小素,贾小军.  中国远程教育. 2017(05)
[5]地方高校院系本科教学工作考核的研究与实践[J]. 杨哲,钟生海.  上海教育评估研究. 2015(05)
[6]MOOC质量保证体系研究[J]. 李青,刘娜.  开放教育研究. 2015(05)
[7]MOOC与人工智能的混合式教学[J]. 莫宏伟,徐立芳,毕晓君,王科俊,王宗义.  科技创新导报. 2015(24)
[8]MOOC的教学模式对人工智能课堂教学的启示[J]. 蒋雪玲.  科技视界. 2015(13)
[9]浅析教学目标的科学制定[J]. 杨红亮.  山西师大学报(社会科学版). 2011(S1)
[10]网络课程的优劣势分析及其对策[J]. 罗广军.  渭南师范学院学报. 2004(02)

硕士论文
[1]陕西高校慕课建设发展研究[D]. 张瑜.西安理工大学 2018
[2]基于结构方程“互联网+教育”课程用户满意度研究[D]. 祝旸.江西财经大学 2018
[3]论慕课对我国高等教育影响研究[D]. 王登翰.西南财经大学 2016
[4]网络环境下智慧技能类学习的学习内容呈现策略研究[D]. 张海兵.东北师范大学 2006
[5]网络课程评价系统研究[D]. 董林林.东南大学 2006



本文编号：3733088