从“追求均衡”到“鼓励差异”——对后均衡化时代义务教育发展的思考

发布时间：2017-09-17 03:32

  本文关键词：从“追求均衡”到“鼓励差异”——对后均衡化时代义务教育发展的思考

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【摘要】：新中国义务教育的发展已经经历了"确定义务教育法律地位"、"在普及义务教育的基础上,逐步实现义务教育的均衡发展"两个基本阶段,今后一些发达地区将率先进入后均衡化时代。顺利地跨越第二个阶段,在认识上主要要实现从"认同差距"到"缩小差距"的飞跃,而进入后均衡化时代必须在认识上实现从"追求均衡"到"鼓励差异"的飞跃。它包括:第一,人们在看到均衡发展的优势和价值时,也应预知它可能产生的问题。人们在弘扬"均衡"的价值时,必须尽最大可能减小由"均衡"带来的负面效应。第二,要辩证并有所区别的看待义务教育的均衡发展。即在教育机会和教育资源方面寻求均衡,在教育过程、教育方式和教育结果方面鼓励差异。这也是"均衡"与"差异"的主要区别。第三,要有序地推进差异性发展,必须形成新的教育教学管理方式。
【作者单位】： 大连市西岗区教育局;辽宁师范大学教育学院暨田家炳教育书院;沈阳师范大学教育科学学院;
【关键词】： 义务教育 后均衡化时代 认识飞跃 特色发展
【分类号】：G522.3
【正文快照】： 一般认为,义务教育发端于十六世纪的欧洲。1619年德意志魏玛邦公布学校法令,规定父母应送六至十二岁的男女儿童入学,否则政府强迫其履行义务[1]。十九世纪下半叶,英国、法国、美国等先进的资本主义国家,先后在全国范围内实施了义务教育,并逐步提高了义务教育的年限。新中国成

【共引文献】

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本文编号：867038