《论语》中孔子的对话式教学及其现代价值

发布时间：2017-09-20 07:48

  本文关键词：《论语》中孔子的对话式教学及其现代价值

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【摘要】：本文试图通过探讨孔子对话式教学产生的背景,全面而系统地研究对话式教学思想和实践,力求充分利用其合理成分,进行现代转换,挖掘其现代价值。全文分三个部分： 第一部分：孔子的话式教学的背景和对话。我们研究孔子、研究孔子的对话式教学,不能从我们的主观臆想出发。孔子的对话式教学与其所处的社会背景有关。 第二部分：孔子的对话式教学。孔子之所以能够与弟子及门人能够开展和谐的对话,就是因为从宏观背景来看,是官学没落而私学兴起,权力和教育相脱离。从主观方面来讲，，主要是孔子具有高超的对话艺术和非凡的人格魅力，病建立了开明和谐的师生关系。《论语》艺术给我们留下的“师生对话”的教学记录，归结起来共分为十大类。他们对话的内容广泛，从为仁有己,克己修身,立己立人、以己度人,力行五德、仁义天下,为政以德、治国安邦到为政在人、教化民众无不涉及。从对话中我们可以深刻感受到孔子高超的对话的方法和艺术：“启发诱导”、“有教无类”、“因材施教”、“以问为教”、“巧妙解答”、“学思相资”等。 第三部分：对话式教学对现代教育的启发,主要介绍对话式教学对当今社会的意义及价值。
【关键词】：论语 孔子 对话式教学 价值 教育
【学位授予单位】：兰州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G424
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 导论8-15
• 一、课题的提出及意义8-9
• 二、研究现状综述9-12
• (一) 研究现状9-11
• (二) 研究的趋势及局限性11-12
• 三、研究内容12
• 四、研究方法、可行性及创新点12-15
• (一) 研究方法12-13
• (二) 可行性分析13
• (三) 创新之处13-15
• 第一章 孔子对话式教学的背景与对话15-26
• 一、孔子时代15-17
• (一) 春秋争霸和百家争鸣时代的孔子15-16
• (二) 鲁国的历史特点和文化传统16
• (三) 孔子思想的渊源16-17
• 二、孔门对话17-26
• (一) 《论语》及孔门的对话17-18
• (二) 孔子的生平及孔子眼中的弟子18-20
• (三) 孔门师生关系“辩”——开明和谐而非民主平等20-23
• (四) 何谓对话式教学23
• (五) 解读孔子对话式教学的首要路径是“回归”23-26
• 第二章 孔子对话式教学的条件与方法26-36
• 一、对话的条件26-31
• (一) 官学没落而私学兴起26-27
• (二) 孔子高超的对话艺术27
• (三) 孔子非凡的人格魅力27-29
• (四) 亲如父子的师生关系29-30
• (五) 轻松融洽的教学氛围30-31
• 二、对话的方法31-36
• (一) 启发诱导31-32
• (二) 有教无类32
• (三) 因材施教32-33
• (四) 以问为教33-34
• (五) 巧妙解答34
• (六) 学思相资34-36
• 第三章 孔子对话式教学的形式与内容36-42
• 一、对话的形式36-39
• (一) 师问-师答式36
• (二) 师问-生答式36-37
• (三) 生问-师答式37
• (四) 生问-师避而不答式37
• (五) 师导引生问-后师答式37
• (六) 生问-师令自答式37-38
• (七) 生问-师令生自答-后师答式38
• (八) 生问-师令问他式38
• (九) 师生多向易境对话式38-39
• 二、对话的内容39-42
• (一) 为仁由己,克己修身39-40
• (二) 立己立人,以己度人40
• (三) 力行五德,仁义天下40
• (四) 为政以德,治国安邦40
• (五) 为政在人,教化民众40-42
• 第四章 孔子对话式教学的现代价值与启示42-46
• 一、对话式教学对交往式教学的启示42-43
• (一) 我国交往教学观的形成42
• (二) 对话式教学对当代交往教学观的启示42-43
• 二、对话式教学对当代德育的启示43-46
• (一) 孔子道德对话的真诚性44
• (二) 孔子道德对话的创建性44-45
• (三) 孔子道德对话的贴近现实性45-46
• 参考文献46-48
• 在学期间的研究成果48-49
• 一、发表论文48
• 二、参与课题48-49
• 致谢49

【引证文献】

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1 夏永庚;四书“仁智双彰”的课程哲学思想研究[D];华东师范大学;2013年

本文编号：886822