大教育观视角下“校外培训热”标本兼治的系统思考

发布时间：2021-01-04 09:58

　　要积极回应人民群众对"校外培训热"问题的关切,需要在大教育观指引下系统思考应对举措,一方面加强"治本",推进教育供给侧改革,促进基础教育优质均衡发展。同时,营造良好的舆论氛围,引导家长理性看待校外培训的预期。另一方面聚力"治标",加大校外培训市场治理力度,形成长效监管机制。通过多管齐下,系统推进,才能为学生营造良好的成长环境。 

【文章来源】：江苏理工学院学报. 2018年06期

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 系统思考, 高度重视“校外培训热”问题应对
    1.1“校外培训热”调查数据的统计剖析
    1.2 世界各国对“校外培训热”的应对经验
2 问题导向, 持续推进基础教育的优质均衡发展
    2.1 着力推进五大行动计划, 夯实学校教育发展基础
    2.2 加强基础教育集团建设, 推进教育优质均衡发展
    2.3 聚焦学校课堂教学改革, 大力提升教育教学品质
    2.4 落实学校常规管理规范, 积极完善课后服务机制
3 回应关切, 依法推进校外培训市场的有序治理
    3.1 加强政府统筹, 推进属地管理
    3.2 聚焦重点难点, 依法分类治理
    3.3 分步有序推进, 形成长效机制


【参考文献】：
期刊论文
[1]国外校外培训机构治理:现状、经验、问题及其启示[J]. 代蕊华,仰丙灿.  教师教育研究. 2017(05)
[2]韩国影子教育治理政策的演变及其启示[J]. 周霖,周常稳.  外国教育研究. 2017(05)
[3]课外补习研究:问题与方法[J]. 马克·贝磊,刘钧燕.  北京大学教育评论. 2015(03)
[4]东亚国家（地区）课外补习的政府监管之道——香港大学教育学院比较教育研究中心主任马克·贝磊教授专访[J]. 刘菁菁.  外国中小学教育. 2014(10)
[5]一个基于系统思考理论的个体知识共享分析框架[J]. 赵书松,廖建桥.  科学学研究. 2008(06)
[6]现代教育的三大基本观念[J]. 杨鑫辉.  南京师大学报(社会科学版). 1999(03)



本文编号：2956582