微课模式下初中生物学教学设计的研究

发布时间：2017-07-16 08:09

  本文关键词：微课模式下初中生物学教学设计的研究

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【摘要】：随着现代技术的飞速发展,人们的日常生活正在被微信、微博、微电影等以“微”字著称的微小事物潜移默化的影响。在教育学领域,微课是现代教育技术与传统教育思想相互结合的产物,具有“短、小、精、悍”的特点,能以短小的视频呈现完整而流畅的教学内容。微视频的兴起在一定程度上助推了教育的革新与发展,助力个性化学习,推进数字化学习资源建设模式的转换,开辟新的路径。这是学校教学模式创新性的尝试,也是信息技术走进生物课堂的的一大探索。初中学生注意力集中的时间短,而且易受到外界的干扰,新鲜的事物往往能激起其学习兴趣,微课以其可视性和可听性的特点,能够帮助学生快速进入学习状态。目前,关于微课的研究主要集中在理论的研究、微课的制作方式、研发方法等方面,相关研究者设计微课的目的是为了完成教学任务、参加比赛等,而忽略了学习内容、学习者特征及实践性等特点。从近几年的生物微课参赛的作品和一线教师的实际制作生物教学微课作品中的了解到,部分教师对生物微课的教学设计存在一定的错误的认识。比如,在制作微课前,并没有进行系统和全面的教学设计,或者把生物微课程教学设计认为就是微课教学设计的一部分,教学设计又缺乏新课程标准的意识,大部分教学设计缺乏全面的评价标准和反思等部分内容。笔者通过实际调查,结合生物教学和微课程的特点,笔者对生物微课程的教学设计展开理论和实践的研究。本文在分析中学生物学习特征与微课设计的原则上,提出微课应用于中学生物教学的具体设计方案,并在实际教学中引入微课教学,以期探讨出适合中学生物微课教学的合理的模式。首先,本文主要从研究背景、研究意义、国内外现状以及研究的思路等四个方面阐释,为研究的整体提供一定的理论支撑。查阅了相关的文献综述后,总结前人的教学经验,并结合生物微课的微课程教学设计并分析其特点,由此概括出生物微课、教学设计、微课教学设计等关键词语在文章中的概念界定,并归纳了本研究的理论基础,包括建构主义理论、程序教学原则、教育传播学等理论。其次,在理论的基础上,结合实际教学情况,分析在传统的课堂中引入微课教学的可行性。并尝试性的对中学生物学微课程进行设计与开发。然后,着重描述本文的创新点,在该部分,首先选取经典的教学案例设计,并对要设计的微课进行开发和制作。本文选取人教版中学七年级教材的内容,根据相关资料确立了生物微课设计的维度,提出了微课应用于中学生物学教学的具体设计方案。并以广西师范大学附属外国语学校两个班级被试,实施了某一单元的教学案例,通过分析数据结果,对微课在中学生物教学中的应用效果进行了评价。又通过实验的方法,对结果进行系统的分析,得出在系统理论的指导下的生物微课明显优于传统课的结论。最后,对比分析得出在生物科学课堂实施微课的可行性和重要意义。探究其借助科技的进步谋求学科的建设与发展,转换理念、突破既有瓶颈、实现生物课程质的飞跃。提出了本研究的一些建议及反思了研究中存在的不足之处。
【关键词】：微课 教学模式 初中生物 教学设计
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G633.91
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 引言9-15
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 新课程改革实施的需要9
• 1.1.2 网络开放课程的飞速发展9
• 1.1.3 微课带来的挑战和机遇9-10
• 1.2 研究意义10-11
• 1.2.1 理论意义10
• 1.2.2 实践意义10-11
• 1.3 国内外研究现状11-13
• 1.3.1 国外研究现状11-12
• 1.3.2 国内研究现状12-13
• 1.4 研究思路和方法13-14
• 1.4.1 研究思路13
• 1.4.2 研究方法13-14
• 1.5 论文框架14-15
• 第2章 文献综述15-21
• 2.1 核心概念界定15-17
• 2.1.1 微课15
• 2.1.2 生物微课15
• 2.1.3 教学模式15-16
• 2.1.4 微课教学模式16
• 2.1.5 教学设计16-17
• 2.2 研究的理论支柱17-19
• 2.2.1 建构主义学习理论17
• 2.2.2 人本主义学习理论17
• 2.2.3 非正式学习理论17-18
• 2.2.4 程序教学原则18
• 2.2.5 教学传播学理论18-19
• 2.3 微课在中学生物学中的应用的可行性分析19-21
• 2.3.1 激发学生学习生物学的兴趣19
• 2.3.2 微课教学应用于课堂教学的可行性论证19-21
• 第3章 中学生物学微课程的设计与开发21-44
• 3.1 《种子萌发的条件》微课程案例21-34
• 3.1.1 分析阶段21
• 3.1.2 设计阶段21-25
• 3.1.3 开发阶段25
• 3.1.4 实施阶段25-32
• 3.1.5 评价阶段32
• 3.1.6 教学反思32-34
• 3.2 《神经系统的组成》微课程案例34-44
• 3.2.1 分析阶段34-35
• 3.2.2 设计阶段35-40
• 3.2.3 开发阶段40
• 3.2.4 应用阶段40-42
• 3.2.5 评价阶段42
• 3.2.6 反思阶段42-44
• 第4章 中学生物学微课教学实施结果与结论分析44-47
• 4.1 微课教学的实施44-46
• 4.1.1 实施时间44
• 4.1.2 实施对象44
• 4.1.3 实施方案44-45
• 4.1.4 实施结果45-46
• 4.2 微课实验结果分析46-47
• 第5章 结束语47-49
• 5.1 总结47
• 5.1.1 提出生物微课设计的组成要素47
• 5.1.2 构建微课生物教学设计的模式47
• 5.1.3 采用实验方法验证微课教学模式的效果47
• 5.2 展望47-48
• 5.2.1 加快新课程理念的落实47-48
• 5.2.2 促进教师专业的成长48
• 5.3 不足48-49
• 参考文献49-52
• 附录52-53
• 攻读硕士期间发表的论文目录53-54
• 致谢54-55

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本文编号：547723