合肥高校教学建筑中非正式学习空间现状调查研究

发布时间：2017-08-12 06:12

  本文关键词：合肥高校教学建筑中非正式学习空间现状调查研究

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【摘要】：在当今高等教育模式发生重大转变的背景下,我国的教育思想和教学模式正在向着多样化与灵活性的方向发展,高校中交流与沟通成了获取知识的重要途径。传统的高校教学建筑倾向于关注课堂教室空间即正式的学习空间的设计,却忽略了非课堂的非正式学习空间在高校教学中起到的重要作用。本文的主要研究目的是了解目前合肥市部分高校教学建筑中非正式学习空间建设与应用的现状,运用问卷调查法和访谈法对合肥市高校教学建筑中师生关于非正式学习空间的使用意向和现状评价进行调查,在调研的基础上分析得出非正式学习空间在高校建筑中的规模大小、分布的特征、使用频率、总体印象、影响非正式学习空间分布的因素,以及发生在高校教学建筑中非正式学习空间里的行为类型。学习和借鉴国外优秀案例中的经验和优点,根据高校教学建筑中非正式学习空间的不同分布情况总结出非正式学习空间的分类,归纳现有高校教学建筑中各类非正式学习空间存在的主要问题,并根据现有问题提出相应的解决办法与对策,为高校教学建筑设计中对非正式学习空间系统设计和规划提供建议。
【关键词】：非正式学习 非正式学习空间 高校教学建筑
【学位授予单位】：合肥工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：TU244.3
【目录】：

• 致谢7-8
• 中文摘要8-9
• ABSTRACT9-16
• 第一章 绪论16-20
• 1.1 选题的来源16
• 1.2 研究综述16-17
• 1.3 研究的目的、意义与研究方法17-19
• 1.3.1 论文研究的目的与意义17-18
• 1.3.2 论文研究的方法18
• 1.3.2.1 问卷调研法18
• 1.3.2.2 访谈法18
• 1.3.3 论文研究的内容18-19
• 1.4 论文框架19-20
• 第二章 相关概念简述20-28
• 2.1 非正式学习20-23
• 2.1.1 非正式学习的涵义20-21
• 2.1.2 非正式学习的形式21
• 2.1.3 非正式学习的特征21-23
• 2.2 高校教学建筑中非正式学习空间的相关概念的论述23-26
• 2.2.1 高校教学建筑中非正式学习空间的定义23-24
• 2.2.2 高校教学建筑中非正式学习空间的功能24
• 2.2.3 高校教学建筑中非正式学习空间的特征24-26
• 2.2.3.1 空间的开放性25
• 2.2.3.2 空间的层次性25
• 2.2.3.3 功能的复合性25-26
• 2.2.3.4 空间的吸引性26
• 2.2.3.5 空间的可达性26
• 2.3 高校教学建筑中非正式学习空间与交往空间的异同点26-27
• 2.3.1 二者的不同点26-27
• 2.3.2 二者的相同点27
• 2.4 本章小结27-28
• 第三章 合肥高校教学建筑中非正式学习空间现状调研28-63
• 3.1 合肥高校教学建筑中非正式学习空间案例调研情况简介28-29
• 3.2 调研案例1：中国科学技术大学东区二教29-34
• 3.2.1 二教中非正式学习空间的规模、分布情况及空间特征29-31
• 3.2.2 建筑中非正式学习空间的空间品质、使用频率及问题31-34
• 3.3 调研案例2：安徽科学技术大学西区三教34-38
• 3.3.1 建筑中非正式学习空间的规模、分布情况及空间特征34-36
• 3.3.2 建筑中非正式学习空间的空间品质、使用频率及问题36-38
• 3.4 调研案例3：安徽大学磐苑校区博学北楼38-43
• 3.4.1 建筑中非正式学习空间的规模、分布情况及空间特征39-40
• 3.4.2 建筑中非正式学习空间的空间品质、使用频率及问题40-43
• 3.5 调研案例4：合肥工业大学屯溪路校区主教43-47
• 3.5.1 建筑中非正式学习空间的规模、分布情况及空间特征43-44
• 3.5.2 建筑中非正式学习空间的空间品质、使用频率及问题44-47
• 3.6 调研案例5：合肥工业大学翡翠湖校区逸夫建艺馆47-53
• 3.6.1 建筑中非正式学习空间的规模、分布情况及空间特征47-50
• 3.6.2 建筑中非正式学习空间的空间品质、使用频率及问题50-53
• 3.7 调研案例6：安徽建筑大学北区F楼53-62
• 3.7.1 建筑中非正式学习空间的规模、分布情况及空间特征54-55
• 3.7.2 建筑中非正式学习空间的空间品质、使用频率及问题55-62
• 3.8 本章小结62-63
• 第四章 高校教学建筑中非正式学习空间的设计原则与对策63-83
• 4.1 现状问题汇总63-68
• 4.1.1 问卷调查图标汇总63-68
• 4.1.2 使用者问题反馈68
• 4.2 国外优秀案例分析68-74
• 4.2.1 调研案例1：格拉斯哥都市学院教学中心69-70
• 4.2.2 调研案例2：西敏斯学院新教学楼70-71
• 4.2.3 调研案例3：阿伯丁班夫巴肯学院71-72
• 4.2.4 调研案例4：科罗拉多大学跨学科医学楼72-74
• 4.2.5 优秀调研案例经验总结74
• 4.3 高校教学建筑中非正式学习空间的设计原则74-78
• 4.3.1 人性化原则75-76
• 4.3.1.1 满足人对使用功能的需求75
• 4.3.1.2 注重人的行为与心理75-76
• 4.3.2 多样化原则76-77
• 4.3.2.1 空间类型多样化原则76
• 4.3.2.2 空间形态多样化原则76-77
• 4.3.2.3 空间功能多样化原则77
• 4.3.3 文化性原则77
• 4.3.4 开放性原则77
• 4.3.5 可达性原则77-78
• 4.3.6 整体性原则78
• 4.4 高校教学建筑中非正式学习空间的设计对策78-82
• 4.4.1 分布情况78-79
• 4.4.1.1 结合厅空间78-79
• 4.4.1.2 结合走廊和平台空间79
• 4.4.1.3 结合屋顶和庭院空间79
• 4.4.2 设计对策79-82
• 4.5 本章小结82-83
• 第五章 总结与展望83-85
• 5.1 各章小结83
• 5.2 论文研究成果83-84
• 5.3 论文不足与展望84-85
• 参考文献85-87
• 附录87-88
• 攻读硕士学位期间的学术活动及成果情况88

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本文编号：660111