云南省大学生学校适应性状况及其影响因素的模型建构

发布时间：2017-05-17 09:12

  本文关键词：云南省大学生学校适应性状况及其影响因素的模型建构，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：大学阶段是个体在身心、知识各方面承上启下的转折期，也是个体完全走向社会、独立承担社会重任的准备期，因而它是人生的第二个关键期。大学生学校适应是青少年社会适应的重要内容，研究大学生学校适应性对高等院校的教育和培养有重要意义。 研究者认为，，大学生学校适应性是大学生通过积极的身心调整，和大学校园环境相互作用的结果，主要涉及适应大学生活和从学校走向社会顺利发展两大环节。由此决定包含适应大学环境变化，学会学习，提高人际交往能力，增进身体和心理健康，提高生活的独立性，树立正确的择业观，实现角色转换和从业后顺利发展等七个方面的具体能力。因此笔者赞同卢谢峰对大学生学校适应性的体系架构，即大学生学校适应性包括学习适应性、人际适应性、角色适应性、职业选择适应性、生活自理适应性、环境的总体认同、身心症状表现七个方面。研究者对此量表进行了验证性因素分析，该量表获得云南省大学生测量数据的支持。 本研究以系统论的思想为指导，以整合的思路将生活事件、社会支持、应对方式、系统家庭动力和学校适应能力之间关系的探讨引入我国大学生适应能力的研究当中，采用基本信息调查问卷、大学生学校适应性量表、系统家庭动力学自评量表、应对方式修订量表、社会支持问卷、青少年生活事件量表对云南省13所高校3249名大学生被试(男生1640名，女生1609名)进行施测，并应用因素分析、多元方差分析、结构方程模型等统计方法对研究数据进行分析，得出以下结论： (1)卢谢峰编制的大学生学校适应性量表具有良好的构想效度，可以用于大学生学校适应性的定量评定，并开展相关研究。 (2)云南省大学生在人际适应、身心症状和角色适应性上表现出较强的适应能力，而生活自理和环境的总体认同较差。总体上大学生学校适应性呈现出随
【关键词】：大学生 学校适应 影响因素 结构方程模型
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要6-8
• 英文摘要8-12
• 前言12-13
• 一 研究综述13-18
• (一) 关于适应的由来和含义13-14
• (二) 学校适应的定义14-15
• (三) 学校适应的研究现状15-18
• 1 学校适应的构成15
• 2 学校适应的评估15-16
• 3 大学生学校适应的影响因素及主要研究成果16-18
• 二 研究设计18-25
• (一) 本研究的选题依据与研究目的18-19
• (二) 研究假设19-20
• (三) 研究方法20-25
• 1 研究对象20
• 2 研究工具20-24
• 3 建模原理24-25
• 三 研究程序25-26
• (一) 准备阶段25
• (二) 问卷调查的实施及其质量控制25
• (三) 数据资料的管理与统计分析25-26
• 四 结果分析26-43
• (一) 云南省大学生学校适应基本状况26-29
• 1 云南省与武汉市大学生学校适应状况比较26-27
• 2 不同性别和年级大学生学校适应性多元方差分析27-28
• 3 不同家庭居住地、父母亲受教育水平、生活月支出、家庭类型以及独生子女与非独生子女大学生学校适应性差异比较28-29
• (二) 云南省大学生学校适应性的影响因素状况分析29-37
• 1 生活事件状况29-31
• 2 社会支持状况31-33
• 3 应对策略状况33-35
• 4 系统家庭动力特征35-37
• (三) 各影响因素与云南省大学生学校适应性的关系37-43
• 1 大学生学校适应性及其影响因素之间的相关性37-38
• 2 大学生学校适应性及其影响因素关系的模型38-42
• 3 大学生学校适应性及其影响因素结构模型的整合性结果42-43
• 五 分析与讨论43-54
• (一) 云南省大学生的学校适应状况分析43-45
• (二) 云南省大学生学校适应性的影响因素分析45-54
• 1 生活事件对学校适应的影响45-47
• 2 社会支持对学校适应的影响47-49
• 3 应对方式对学校适应的影响49-50
• 4 家庭因素对学校适应的影响50-54
• 六 结论54-55
• 七 本研究的局限55-56
• 参考文献56-63
• 附录63-75
• 后记75

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