中学生学习风格及其与学业成绩的相关研究

发布时间：2017-08-19 17:06

  本文关键词：中学生学习风格及其与学业成绩的相关研究

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【摘要】： 作为学习者在学习活动中表现出来的最基本的个性特征,学习风格越来越成为众多学者关注的热点问题。在全面建设创新型社会的今天,加强中学生学习风格的研究和培养尤其具有重要意义。本研究采用知识获得方式调查表(Knowledge Acquirement Means Inventory)和学习时间偏爱测定量表(Learning Time Preference Inventory)对安徽省474名中学生学习风格、时间偏爱方式及其与学习成绩的关系进行研究。结果表明: 1.中学生学习风格的类型分布呈现出一定的倾向性特征。其中,实证操作型最多,直觉体验型次之,抽象认知型最少;学习时间偏爱以清晨型为主,夜晚型次之,上午、下午型偏少。 2.中学生学习风格具有显著的性别和年级差异。抽象认知型男生显著多于女生,直觉体验型女生显著多于男生;直觉体验型初中生多于高中生,而抽象认知型高中生多于初中生。学习时间偏爱上无显著的性别和年级差异。 3.中学生学习风格与学业成绩有密切关联。语文学习成绩优异生以直觉体验型为主;数学学习成绩优异生以抽象认知型为主;物理学习成绩优异生以实证操作型为主。
【关键词】：学习风格 学习时间偏爱方式 学业成绩 中学生
【学位授予单位】：安徽师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G442
【目录】：

• 一、引言7-22
• (一) 相关概念的界定7-10
• (二) 学习风格的研究综述10-21
• (三) 本研究的意义与目的21-22
• 二、研究方法22-23
• (一) 研究对象22
• (二) 研究工具22-23
• (三) 研究程序与方法23
• 三、结果23-26
• (一) 中学生学习风格的现状23-24
• (二) 中学生学习风格的差异24-25
• (三) 中学生学习风格与学业成绩的相关25-26
• 四、分析与讨论26-30
• (一) 中学生学习风格的现状分析26-28
• (二) 中学生学习风格的差异分析28-29
• (三) 学习风格与学业成绩的关系分析29-30
• (四) 本研究的不足及对未来的展望30
• 五、结论与建议30-36
• (一) 简要结论30-31
• (二) 教育建议31-36
• 注释36-40
• 参考文献40-43
• 致谢43-44
• 附：本人在读期间发表科研论文、论著及获奖情况一览表44

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本文编号：701889