班级团体辅导影响大学新生学校适应的实验研究

发布时间：2017-08-28 20:21

  本文关键词：班级团体辅导影响大学新生学校适应的实验研究

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【摘要】：本研究的目的是探讨班级团体辅导对我国大学新生学校适应的影响作用。研究以江西科技师范大学两个新生班级’为研究对象,进行了有关班级团体辅导的实验研究,考察了班级团辅活动对大学新生学校适应的影响和作用。根据实验法的要求,将严格匹配的研究对象分成两个组：实施班级团体辅导的班级作为实验班,期间没有采取干预措施的班级作为对照班。实验前后均对两班同学同时实施大学新生适应量表(FARS)的测量。实验前两班同学同质,实验班经过六个星期的班级团辅干预后,研究发现：班级团体辅导对改善大学新生的学校适应状况有显著性作用。经过班级团辅干预后,实验班同学在“学习方法”、“资源利用”、“人际关系”、“职业目标”、“独立生活”五个因子上的得分都显著低于对照班同学。这说明,实验班同学在接受以大学新生学校适应为主题的系列班级团体辅导之后,其学校各方面适应的状况都得到了较好的改善,这种改善是班级团辅这个因素作用的结果,而非时间因素作用的结果。在对实验班实施班级团辅干预结束一年后,对其进行了学校适应状况的追踪调查与分析,研究发现：班级团体辅导在大学新生学校适应方面上的影响效果有较好的持续性与稳定性。运用SPSS19.0来分析数据,根据数据分析结果结合质的分析得出以下结论：班级团体辅导能显著改善大学新生的学校适应状况,而且,其影响效果有较好的持续性与稳定性;班级团体辅导有助于增强大学新生的认知能力,改善大学新生的情感体验和支持系统,从而发展出学校适应的行为,最终促进大学新生学校适应能力的提高。从研究方法和方案上反思本研究的不足,并对后续研究提出设想。因此,班级团体辅导能够影响大学新生的学校适应能力,是帮助大学新生尽快地较好地适应大学新生活的一种有效方法。班级团体辅导作为一种有效的教育形式,可以充实和完善我国高校新生入学教育的内容。
【关键词】：班级团体辅导 大学新生 学校适应
【学位授予单位】：江西科技师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G448
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 引言8-25
• 1.1 研究缘起8-10
• 1.2 文献综述10-22
• 1.2.1 团体辅导、班级团体辅导的概念及其发展历程10-13
• 1.2.2 班级团辅的理论基础13-16
• 1.2.3 国内班级团辅的研究现状16-18
• 1.2.4 学校适应的概念及研究现状18-22
• 1.3 问题的提出22-25
• 1.3.1 已有研究存在的不足23
• 1.3.2 选题的目的及意义23-25
• 2 研究设计25-36
• 2.1 研究目的与假设25-26
• 2.1.1 研究目的25
• 2.1.2 研究假设25-26
• 2.2 研究方法26-28
• 2.3 研究思路28-29
• 2.4 究工具29-30
• 2.5 被试30-31
• 2.5.1 被试来源30
• 2.5.2 被试确立的过程30
• 2.5.3 被试的基本情况30-31
• 2.6 班级团体辅导31-36
• 2.6.1 班级团辅概况31-32
• 2.6.2 班级团辅方案制定的依据32-34
• 2.6.3 班级团体辅导方案34-36
• 3 班级团体辅导历程36-45
• 3.1 班级团体辅导前动员会36-37
• 3.2 班级团辅方案的实施过程37-45
• 3.2.1 第一次活动,“即刻启程”——开始37-38
• 3.2.2 第二次活动,“你我他”——人际38-39
• 3.2.3 第三次活动,“学之涯”——学习与资源39-41
• 3.2.4 第四次活动,“我的人生”——职业41-42
• 3.2.5 第五次活动,“我有我的团”——生活42-43
• 3.2.6 第六次活动,“大圆满”——结束43-45
• 4 结果45-53
• 4.1 大学新生适应量表(FARS)的信效度检测45-48
• 4.2 实验班与对照班新生学校适应的前测比较48-49
• 4.3 实验班新生学校适应的前、后测比较49-50
• 4.4 对照班新生学校适应的前、后测比较50-51
• 4.5 实验班与对照班新生学校适应的后测比较51-52
• 4.6 实验班新生学校适应的追踪测试与前、后测比较52-53
• 5 讨论53-58
• 5.1 关于两班同学在人际关系因子上的变化53-54
• 5.2 关于两班同学在学习方法因子与资源利用因子上的变化54
• 5.3 关于两班同学在职业目标因子上的变化54-55
• 5.4 关于两班同学在独立生活因子上的变化55-56
• 5.5 追踪效果分析56-58
• 6 对班级团辅效果的分析与反思58-66
• 6.1 被试对班级团辅效果的量化评价58-60
• 6.1.1 班级团辅单元反馈实验班评价结果58-59
• 6.1.2 班级团辅促进大学新生学校适应实验班自评结果59-60
• 6.2 班级团辅效果的质性分析60-64
• 6.2.1 班级团辅效果的自评内容分析60-62
• 6.2.2 班级团辅效果的他评内容分析62-63
• 6.2.3 团辅后的追踪调查分析63-64
• 6.3 本研究班级团辅导方案实施中存在的不足64-65
• 6.4 本研究的局限65
• 6.5 今后研究的努力方向65-66
• 7 研究结论66-67
• 参考文献67-70
• 附录1 大学新生适应量表(FARS)70-72
• 附录2 团辅单元反馈学生评价表72
• 附录3 团辅促进大学新生学校适应学生自评表72-73
• 附录4 班级团体辅导各活动详细规则73-77
• 附录5 班级团体辅导活动中所涉及的图表77-80
• 附录6 个案示例80-85
• 附录7 班级团体辅导活动剪影85-90
• 攻读学位期间的研究成果90-91
• 致谢91

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本文编号：749265