农村初中留守儿童母亲教养方式、学业自我概念与学习成绩的关系研究

发布时间：2017-10-02 16:32

  本文关键词：农村初中留守儿童母亲教养方式、学业自我概念与学习成绩的关系研究

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【摘要】：随着中国社会经济的迅速发展,留守儿童逐渐形成了一个庞大的社会群体,在其家庭教养方式中,存在父母双方或至少一方的缺失。从以往的研究成果来看,留守儿童在学习、心理和行为方面与非留守儿童之间存在很大差异,这些差异有可能会对其学校的学习生活以及学习成绩产生一定影响。 在对留守儿童教育的研究中,留守儿童家庭教养方式一直是这方面研究的重点之一。近年来,出现了很多关于留守儿童家庭教育的负面报道,这些频频发生在农村留守儿童身上的消极事件,更是将这一群体及其家庭教养方式展现在了研究人员的面前。充分重视并研究解决留守儿童的家庭教养方式问题,是目前针对留守儿童教育研究的一个中心环节。 自我概念是儿童社会化非常重要的一个方面,引导儿童形成积极的自我概念是学校和家庭教育的主要方向。之前的研究表明,学业自我概念能够引发与其性质相一致或自我支持性的期望,并使学生倾向于运用可以导致这种期望得以实现的方式行为,即自我概念具有预言自我实现的作用,因此针对留守儿童学业自我概念与学习成绩的相关性研究也是本次调研的重点之一。 虽然考试成绩不能完全体现被试对象的全部学习情况,但受条件所限,本文采用了初中阶段的期末考试成绩作为学业水平的量化指标,从而分析留守儿童母亲教养方式及学业自我概念两个自变量在其学习成绩该项指标上所呈现的影响及预测性。 本次调研选取山西省高平市浩庄镇初中三个年级的非留守儿童以及父外留守儿童学生作为被试对象,采用问卷调查法、访谈法、观察法等,对研究对象进行了详细的调查及较长时间的观察访谈。在调查中得到数据并通过对数据进一步的分析得出以下结论： 1、非留守儿童母亲相较于留守儿童母亲更多采用积极的教养方式,非留守儿童的学业自我概念得分与学习成绩要显著高于留守儿童。 2、留守儿童中相对于女生而言,母亲对男生更多采取消极教养方式；留守儿童女生在学习自我概念得分、学习成绩方面要显著高于留守儿童男生。 3、留守儿童在母亲教养方式、学业自我概念方面存在年级差异。 4、积极的母亲教养方式能够提高留守儿童的学业自我概念和学习成绩,而消极的教养方式不利于其学业自我概念的形成和学习成绩的提高。 5、学业自我概念在母亲教养方式与学习成绩的关系中,中介效应明显。母亲教养方式通过学业自我概念影响留守儿童的学习成绩。
【关键词】：留守儿童 母亲教养方式 学业自我概念 学习成绩
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G444;G635.5
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 目录7-9
• 第一部分 绪论9-13
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究内容与研究目的10
• 1.2.1 研究内容10
• 1.2.2 研究目的10
• 1.3 研究意义10-13
• 第二部分 文献综述13-23
• 2.1 留守儿童13-14
• 2.1.1 留守儿童概念13
• 2.1.2 留守儿童的看护类型13-14
• 2.2 家庭教养方式14-16
• 2.2.1 教养方式概念14-15
• 2.2.2 教养方式类型15
• 2.2.3 教养方式与学习成绩15-16
• 2.3 学业自我概念16-23
• 2.3.1 学业自我概念定义16-17
• 2.3.2 学业自我概念的结构17-19
• 2.3.3 学业自我概念与学习成绩19-20
• 2.3.4 教养方式与学业自我概念20-23
• 第三部分 研究方法与研究过程23-27
• 3.1 研究对象23
• 3.2 研究假设23-24
• 3.3 研究工具24-25
• 3.3.1 留守儿童调查问卷24
• 3.3.2 学业自我概念调查问卷24-25
• 3.3.3 母亲教养方式调查问卷25
• 3.4 研究过程25
• 3.5 数据统计及分析25-27
• 第四部分 结果分析与讨论27-47
• 4.1 留守儿童与非留守儿童三个因素的差异分析27-30
• 4.1.1 母亲教养方式差异27-28
• 4.1.2 留守儿童与非留守儿童学业自我概念差异28-29
• 4.1.3 留守儿童与非留守儿童在学习成绩上的差异29-30
• 4.2 留守儿童母亲教养方式、学业自我概念、学习成绩的性别差异30-33
• 4.2.1 母亲教养方式差异30-31
• 4.2.2 学业自我概念差异31-32
• 4.2.3 学习成绩差异32-33
• 4.3 留守儿童母亲教养方式、学业自我概念、学习成绩的年级差异33-36
• 4.3.1 留守儿童母亲教养方式的年级差异33-35
• 4.3.2 留守儿童学业自我概念的年级差异35-36
• 4.4 留守儿童三个因素的相关性分析36-39
• 4.4.1 母亲教养方式与学习成绩36-37
• 4.4.2 学业自我概念与学习成绩37-38
• 4.4.3 学业自我概念与母亲教养方式38-39
• 4.5 回归分析39-42
• 4.5.1 母亲教养方式各因子对学习成绩的预测作用39-40
• 4.5.2 学业自我概念对学习成绩的预测作用40-41
• 4.5.3 母亲教养方式各因子对学业自我概念总分的预测作用41-42
• 4.6 中介因素分析42-47
• 4.6.1 中介作用检验方法42-43
• 4.6.2 学业自我概念对M1(情感温暖)和学习成绩的中介作用检验43-44
• 4.6.3 学业自我概念对M3(情感温暖)和学习成绩的中介作用检验44-47
• 第五部分 结论与建议47-49
• 5.1 结论47
• 5.2 建议47-49
• 参考文献49-52
• 附录52-53
• 致谢53

【参考文献】

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本文编号：960690