终身教育背景下特殊群体学习资源研究

发布时间：2023-02-01 14:11

　　针对特殊群体进行的特殊教育作为我国教育体系中的重要组成部分,逐步得到国家的关注,其法律政策也在逐步完善。基于对特殊群体、终身教育概念及特征的阐述,分析了特殊群体学习资源的研究现状,针对存在的问题,提出学习资源设计建议,并进行了总结与展望。 

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 相关概念及其特征
    1.1 特殊群体
        (1)特殊群体概念。
        (2)特殊群体特征描述。
    1.2 终身教育
        (1)终身教育概念。
        (2)终身教育特征描述。
2 特殊群体学习资源研究现状
    2.1 缺乏相应的政策支持
    2.2 缺少特殊群体学习资源设计指导框架
    2.3 特殊群体学习资源形式单一
    2.4 特殊群体教育辅助人员计算机应用能力不足
3 终身教育背景下特殊群体学习资源
    3.1 线下学习资源
        (1)听力受损人群线下学习资源。
        (2)视力受损人群线下学习资源。
    3.2 线上学习资源
        (1)听力受损人群线上学习资源。
        (2)视力受损人群线上学习资源。
4 总结与展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]聋人与听人两个族群关系的探讨[J]. 黄丽娇,李亚飞.  现代特殊教育. 2018(07)
[2]基于聋生视觉优势的图式化习作指导策略[J]. 付心知.  现代特殊教育. 2018(07)
[3]终身教育主体的特点、功能重塑及衔接路径[J]. 姚金兰,沈旭慧.  继续教育研究. 2018(03)
[4]高职盲人学生的心理特点及教学设计[J]. 杜玥.  课程教育研究. 2018(05)
[5]中国终身教育体系特色构建及其问题[J]. 王洪才.  终身教育研究. 2018(01)
[6]聋人手语的语言学研究[J]. 于松梅,张宁生.  中国特殊教育. 2004(09)
[7]聋人大学生心理健康状况及相关因素分析[J]. 李强,张然,鲍国东,姜海燕.  中国特殊教育. 2004(02)
[8]试论终身教育的特点及意义[J]. 嵇承范,张大力,陈英.  黑龙江教育学院学报. 2003(01)



本文编号：3734230