研究型课程实施与教师专业成长——一位专家教师的个案研究

发布时间：2017-11-13 17:00

  本文关键词：研究型课程实施与教师专业成长——一位专家教师的个案研究

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【摘要】：教师指导能力不足是研究型课程在实践中遭遇困境的主要原因之一。对一位专家成功教师的个案研究显示,研究型课程指导教师大致经历了外部要求下的被动参与、成功体验后的认同接纳、积极实践中的成熟转化和反思探究间的提升创新四个指导阶段;学校、教师自身及校外专业支持等因素对于教师的专业成长发挥了至关重要的作用。因此,需要帮助教师获得指导研究型课程的成功体验,为教师专业发展提供组织支持,给教师必要的时间与耐心实现成长,在不同发展阶段为教师提供有针对性的培训。
【作者单位】： 华东师范大学课程与教学所;
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 研究型课程是上海二期课改的重点和难点,但其实施一直不尽如人意,存在“高位”认识与“低位”实践的巨大落差,[1]或者“叫好不叫座”现象[2]。其原因是多方面的,教师的指导能力不足是其中的主要原因之一,这使得提高研究型课程指导教师的指导能力成为推进研究型课程实施中的一

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3 曹f，

本文编号：1181552