课堂:一种有限的学习共同体

发布时间：2017-07-17 21:16

  本文关键词：课堂:一种有限的学习共同体

  更多相关文章： 课堂 学习共同体 理想类型 有限

【摘要】：从社会学的角度分析,课堂是一种"学习共同体",而且应当是一种突显学习的社会性、自主性和生活性特征的"学习共同体"。然而这是课堂的理想类型,在当今的学校教育体制下,课堂则至少可以是一种"有限的学习共同体"。
【作者单位】： 云南师范大学高等教育研究所;北京师范大学教育学部;
【关键词】： 课堂 学习共同体 理想类型 有限
【基金】：云南省教育厅科学研究基金项目(06Z035G)
【分类号】：G424.21
【正文快照】： 一、课堂是一种“学习共同体”“课堂是什么”的提问并非要对“课堂”下一个圆满的定义,而是要在纷繁复杂的课堂现象、教育现象乃至社会现象中梳理和探查,从而产生出一个课堂的理想类型。一些国内外学者将课堂界定为学习共同体,笔者认同这一说法。日本课堂研究的专家佐藤学从

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 程启军;徐伟;;实证主义的潜设:在“社会事实”与“理想类型”的连续体之中的平衡[J];南京社会科学;2008年01期

2 佐藤学;钟启泉;;学校问题透视——形成学习共同体[J];全球教育展望;2003年07期

3 冯锐;殷莉;;论学习共同体形成和发展的社会性建构观[J];中国电化教育;2007年08期

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 江晓华;;环境发展的社区治理制度研究[J];安徽农业大学学报(社会科学版);2010年02期

2 姚文捷;;丽水城市定位与生态产业发展路径选择[J];安徽农业科学;2010年30期

3 张，

本文编号：554643