工科大学生实践能力培养研究

发布时间：2020-05-01 00:56

【摘要】： 知识来源于实践,能力来自于实践,素质更需要在实践中养成,实践能力对于大学生成长至为关键。随着知识经济时代的到来,对大学生(特别是工科大学生)实践能力的要求越来越高,然而目前令人担忧的是当代大学生实践能力普遍偏低,难以跟上越来越错综复杂、变幻多端的社会发展速度。面对新世纪席卷全球的科技、经济和综合国力的竞争,中国必须拥有数量众多的具有创新能力和实践能力的人才,才能在这场竞争中立于不败之地。高等工程教育责无旁贷的使命和责任就是培养并造就一大批具有竞争性、高素质、高质量的工程技术人才,工科大学生实践能力的培养和提高是我国跨世纪经济发展的迫切需要,也是我国高等工程教育不断改革发展的内在要求。本论文试图从理论研究和实证调查研究两方面对工科大学生实践能力的培养进行研究。理论上,论文从分析工科大学生的特殊性出发,系统地研究了实践能力的内涵及其构成要素,并探索工科大学生实践能力培养的规律。实证上,调查研究了当前我国工科大学生实践能力的现状以及工科大学生实践能力培养过程中存在的问题,借鉴国外部分高校工科大学生实践能力培养的改革经验,吸取国内工科院校改革教训。最后,在以上研究基础上,提出培养并提高我国工科大学生实践能力的建议、措施,以希望论文的研究成果对今后培养大量具有较高实践能力的工科大学生有一定指导意义。
【图文】：

工程技术教育,人文修养,工程师,工科学生

理、营销等诸多领域的工程技术专业知识；从社会环境看，，涉及政治、经济、社会、法律、地域、资源、人文和心理、生理等等方面的因素。工程本身就是一个集成的过程，如图2.1所示：图2.1工程过程图解Fig 2.1engineering process graphic（来源：罗福午，“关于工程师的素质培养”，《高等工程教育研究》，1999年第4期）工业发达国家有两句批评他们工程技术教育的话，一句是“技术上狭窄的”（technically narrow）,学机的不懂电，学电的不懂机。我们国家的工程技术教育更狭窄，学热加工的不懂冷加工，学流体的不懂固体；另一句话是“狭窄于技术的”（narrowly technical），工科学生不懂成本、经营、管理，更缺少人文修养。我们的情况似乎也不例外，或许更突出。1996年4月,中国科学院副院长、两院院士路甬祥提出:21世纪的工程师至少要做好回答4个问题的准备。第一个是“会不会去做”(一项工程技术任务甚至科技难题放在面前

实践教学体系,层次,实践能力培养,学校内

② “三层次两结合”实践教学体系重庆大学根据学校内各专业特色，初步构建了集基础实验训练、实践能力培养和创新能力拓展为一体的“三层次两结合”的实践教学体系，如图5.1所示：
【学位授予单位】：重庆大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G642.4

【引证文献】