女子高校学生自我价值保护策略的特点及其相关因素研究

发布时间：2020-05-14 13:31

【摘要】： 自我价值保护策略指个人为未来可能的自我价值威胁制造保护性借口所采取的措施。其目的在于保护或促进自我价值感和自我胜任感。自我价值感作为大学生心理素质的重要方面,对其认知、动机、情感和社会行为有广泛的重要影响。Covington的自我价值理论认为,学生成就的核心部分是保护其自我价值感的需要。但自我价值保护策略实质是通过激活消极的自我图式而表现出来的一种消极适应性方式,从长远看,不利于个人的健康成长。已有研究还发现,自我价值保护与个体的自我效能、外部归因、成就目标定向等因素的影响有关。本研究拟考察女子高校大学生自我价值保护策略的特点,及探讨自我效能、外部归因、成就目标与自我价值保护策略关系,并考察成就目标在自我效能、外部归因与自我价值保与策略间的中介效应。 通过对846名女子高校学生展开问卷调查,本研究发现: 1.女子高校学生存在一定程度的自我价值保护现象,且防卫性悲观水平高于自我妨碍水平。女子高校学生的自我妨碍策略存在显著的年级与专业交互效应,防卫性悲观策略存在显著的年级主效应。 2.在自我价值保护策略中,一般自我效能、掌握目标定向对自我妨碍策略有显著的负向预测作用,外部归因对其为正向预测作用;外部归因、一般自我效能和成就目标定向对防卫性悲观策略有显著的正向预测作用。 3.女子高校学生的成就目标定向在一般自我效能、外部归因与自我价值保护策略中有中介作用。 4.自我价值保护策略各预测变量及其发展趋势存在不同的差异。一般自我效能感随着年级的上升而逐渐增强;掌握目标定向随年级的降低而减少,成绩目标定向则存在显著的年级与专业交互效应;外部归因基本保持平稳的发展趋势。
【图文】：

bZ(理科)1812.903.66*二年级)业(B)在al(一年级).411.411.63aZ(二年级)1.3311.335.03*理科>a3(三年级).411.412.13注:.P<.05，以下同。通过对在自我妨碍策略上年级与专业交互作用的进一步简单析发现，A(年级)因子在b2(理科专业)水准的F值达到了平(P<.05)，经事后多重比较发现，其显著差异主要存在于二三年级的理科生中，，二年级理科生采取自我妨碍行为显著高于的理科生(2一3=.183，P<.05)。此外，B(专业)因子在a2(二年级)水准之F值亦达到显事后比较发现，在二年级学生群中，理科生的自我妨碍行为显文科生(理一文=.14，P<.05)。Es仙n‘...dMa.勺.n二Me.nsof学业自我妨石呼
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G640

【参考文献】

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本文编号：2663424