专业伦理教育与大学德育改革

发布时间：2017-03-25 07:06

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【摘要】：《资治通鉴》中有这样一段话：才德全尽谓之“圣人”，才德兼亡谓之“愚人”，德胜才谓之“君子”，才胜德谓之“小人”。这阐述了悠悠古国几千年来对贤德的追求和向往。但随着社会的发展，种种伦理失范行为和道德困惑让德性处于了愈发逼仄的位置，“人皆可以为尧舜”很讽刺的演变成了“鄙视崇高，追捧庸俗”，我们不得不反思当前高校关于专业伦理教育开展和德育改革的问题。 专业伦理教育引领学生基于专业权威基础之上采用专业伦理标准“正确的做事、做正确的事”，对德育和专业教育进行了糅合，不但增强学生“善用”的科学精神，而且促成学生养成“伦理”的人文精神。当代社会转型、经济环境复杂的形势下，要求专业人员具有较高的职业素养和伦理规范行为，而教育是提高专业人员伦理素质的基础，因此加强专业伦理教育、改革高校德育工作是培养优秀专业人员的必然选择。 本研究正是基于当前形势对高校开展专业伦理教育和德育改革进行研究和探讨，并从德育低效现象出发，，提出专业伦理教育缺失是德育低效的主要原因之一。通过借鉴境外专业伦理教育研究，分析当前高校开展专业伦理教育的现状和德育体系的存在问题，探讨高校专业伦理教育课程的实施和德育培养途径的改革。
【关键词】：高校 专业伦理教育 德育改革
【学位授予单位】：湖南工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G641
【目录】：

• ABSTRACT4-6
• 摘要6-7
• 目录7-9
• 第一章 绪论9-13
• 1.1 问题的提出9-10
• 1.2 选题的意义10-13
• 1.2.1 理论意义11
• 1.2.2 实践意义11-13
• 第二章 相关概念阐释13-21
• 2.1 专业与职业13-15
• 2.1.1 专业的内涵13-14
• 2.1.2 职业的内涵14
• 2.1.3 专业与职业的区别和联系14-15
• 2.2 专业伦理与职业道德15-17
• 2.2.1 专业伦理的内涵15
• 2.2.2 职业道德的内涵15-16
• 2.2.3 专业伦理与职业道德的区别和联系16-17
• 2.3 专业伦理教育的内涵17-18
• 2.4 专业工作者应具备的伦理素质18-21
• 2.4.1 科学家的伦理素质18-19
• 2.4.2 工程师的伦理素质19
• 2.4.3 企业家的伦理素质19-20
• 2.4.4 公务员的伦理素质20-21
• 第三章 专业伦理失范的表现及成因分析21-31
• 3.1 专业伦理失范的表现21-24
• 3.2 专业伦理失范的成因分析24-31
• 3.2.1 经济因素24-26
• 3.2.2 社会因素26-27
• 3.2.3 制度因素27-28
• 3.2.4 教育因素28-29
• 3.2.5 法律因素29-31
• 第四章 专业伦理教育：大学德育改革的趋向31-47
• 4.1 我国大学德育问题分析31-37
• 4.1.1 国家政治本位主义31-32
• 4.1.2 忽视学生主体需要32-33
• 4.1.3 道德教育统一化33-34
• 4.1.4 德育实践性缺失34
• 4.1.5 专业伦理教育缺失34-37
• 4.2 专业伦理教育：大学德育改革的趋向37-43
• 4.2.1 实施专业伦理教育是文化素质教育的主要内容37-39
• 4.2.2 专业伦理教育体现了德育的实践性39-40
• 4.2.3 专业伦理教育是提高德育有效性的重要途径40-43
• 4.3 实施专业伦理教育，改革德育培养途径43-47
• 4.3.1 改革德育课程体系，实施专业伦理教育43-45
• 4.3.2 加强与实习单位合作，建立校内外互通的实践德育环境45-47
• 第五章 结论与展望47-48
• 参考文献48-51
• 攻读学位期间主要成果51-52
• 致谢52

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