网络环境下《课堂观察》课程的开发

发布时间：2020-08-15 22:36

【摘要】： 在教师专业化和教师教育信息化的背景下,为了使未来教师能够应对各种新的挑战,我国职前教师教育正在进行相应的改革。 课堂观察是促进教师专业化发展的重要途径,它不仅是教师提高教学水平的一种专业活动,还是教师教进行教育科学研究的基本方法之一。课堂观察是一种科学的观察,观察者必须经过学习和训练才能实施有效的课堂观察。本研究的目的就是帮助职前教师学习和应用课堂观察、促进其教师专业化发展。 本文详细阐述了网络环境下《课堂观察》课程的开发和案例研究的过程,并进行了总结和展望。研究主要包括以下内容: 一、通过文献研究,综述了课堂观察的理论和方法,以及课堂观察用于促进教师专业发展的研究成果。 二、依据课程开发理论,分析职前教师的课堂观察学习需求,设计了《课堂观察》课程的目标和内容体系,并提出在网络环境下“整合”实施课程的可行性和优势。 三、以网络学习环境设计为基础,开发了面向师范生的《课堂观察》网络课程,并制定了网络教学计划。 四、组织师范生学习《课堂观察》网络课程,并以此为研究案例。通过对师范生的观察、访谈和分析听课记录等得出研究结论。 目前我国高校还没有面向职前教师的《课堂观察》课程,本研究填补了此主题上的研究空白,为网络环境下的职前教师课堂观察培训提供了从理论到实践的探索,并为师范院校开设相关课程及教学研究提供借鉴。
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G652.3
【图文】：

课程与其他课程整合实施的可行性。第三阶段：在第二阶段研究的基础上，设计课程的网络学习环境，开发网络课程。第四阶段：组织广西师范学院 04 级计算机教育专业师范生参加《课堂观察》网络课程学习，并以此为案例进行研究。所采用的研究方法有：观察法，访谈法，文献研究法，案例分析法。1.4 论文结构

图 2-1 课堂观察记录方法综述图课堂观察记录方法包括文字记录方法和影音记录方法。文字记录可以是定量的和定性的。定量是指数字式记录，包括数字、记号、等级等；定性是非数字式记录，包括描述、叙述等。图示和工艺学既可以是定性的也可以是定量的。而无论怎样，具体到实施中所使用的，都称为观察表，可以是各种类型文字记录方法的单一或混合的结果。影音记录方法包括利用录像带、录音带、音频和视频等载体和格式的记录。各种观察表也可以在影音记录方法的辅助下使用，它们的任何形式的选择、组合和重新设计都可能形成一种具体形式的新观察记录方法。具体的观察表的选择或设计与观察的视角有关。从不同的视角去观察课堂，可以捕捉到不同的信息和得到不同的结论。顾泠沅提出了八个课堂教学的观察视角和主要视点：内容设计、教学表述、进度安排、资源运用、激发动机、师生互动、自主学习和鼓励创新。16Borich 认为，为了理解高效率的教学，应从直接反映高效率教学的八个领

远程的实时课堂观察25。例是近年来以课堂教学为媒介的教学研究工具的研究领视频案例较之现场观察、录像带分析以及文本案例等方师的进行课堂研究和校本研修26。虽然视频案例出现不研究已进入第二个阶段——超媒体视频案例，图 2-2 是案例的一个设想的结构27。这个设想的超媒体视频案例通过网络训练课堂观察能力有一定的启发：职前教师进记录信息，反思自身教学并参加讨论等系列学习活动。

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本文编号：2794757