论智慧陶冶与大学教育

发布时间：2020-10-30 07:07

　　 本文通过对知识与智慧这一对概念和范畴的考察提出，大学不仅是知识传递与传播的场所，更是智慧启蒙的殿堂。大学教育的真谛在于通过知识引导学生智慧的成长。大学要培养的“知识人”决不是仅仅拥有许多书本知识的“书架子”，而是善于“转识成智(将知识转化为智慧)”的人，即“有智慧的人”。“有智慧的人”具有以下四个特征：1、他是聪明的，即他思维敏捷、智力发达、有创造性、能够面对并解决实际问题。2、他是明智的。即他对聪明的运用是合乎理智和合乎时宜的，是既有利于自我又有利于社会的。3、他是自由的，即他是有个性和主体性的，他是自我成长的促进者，他是主体与客体之间、人与人之间各种关系的驾驭者和调节者。4、他是向善的。即他总是不断地向往和追求真善美的和谐统一。“有智慧的人”是人的这四种基本特性的辨证统一。它表达着人的四种属性的良好的发展，即人的理性属性、人的社会属性、人的自我属性和人的理想属性(追求真善美)的良好发展。 在知识网络化的今天，个人企盼拥有一个好的、自主的人生，人类期盼一个好的、健康的文明秩序，这些都要求我们重新确立智慧价值在大学教育中的合理地位，实现以智慧为价值导向的知识教育。 全文共分为三部分： 第一章：主要论证了知识传递与智慧启蒙是大学教育的双重使命。作者从哲学、心理学、教育学三重视野仔细探讨了知识与智慧的概念及其辨证统一的内在关联，提出大学教育的真谛正在于通过知识引导学生智慧的成长。 第二章：主要考察了知识与智慧在大学发展历史中的关系形态的演变过程。作者认为知识与智慧经历了在古典大学中的朴素同一、在近代大学教育中的分化与统一和在现代大学教育中相互背离三种关系形态。 第三章：主要探讨了大学促进学生的“转识成智”的发展的可能性策略。作者提出改革大学知识教育观、倡导人文素质教育、创设“交往—对话”的教育情境和培养“智者型教师”四个方面的建议。
【学位单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2003
【中图分类】：G640
【文章目录】：
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英文摘要
引言
一、 知识与智慧:大学教育的双重使命
    （一） 哲学视野中知识与智慧问题
        1 、 什么是知识?
        2 、 什么是智慧?
            2.1 智慧的概念
            2.2 智慧的特征
            2.3 智慧的相关概念辨析
            2.4 知识与智慧的辨证统一
    （二） 心理学视野中的知识与智慧问题
    （三） 教育学视野中的知识与智慧问题
    （四） 知识与智慧:大学教育的双重使命
二、 历史的透视:知识与智慧在大学教育中的关系形态的演变过程
    （一） 知识与智慧:古代大学教育中的朴素同一
    （二） 知识与智慧:近代大学教育中的分化与统一
    （三） 知识与智慧:现代大学教育中的相互背离
三、 转识成智:当代大学教育改革的一种价值走向
    （一） 改革大学知识教育观，孕育学生多样的智慧
    （二） 倡导人文素质教育，培养学生全面的智慧
    （三） 创设“交往-对话”的教育情境，激发学生智慧的生动成长
    （四） 培养“智者型教师”，主动促进学生智慧的提升
注释
参考文献
后记
附录

【引证文献】

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1 黎利云;罗之仁;;教育任务新论:培养智慧人——兼论大学课堂教学改革目的及途径[J];湖南师范大学教育科学学报;2008年06期

本文编号：2862164