重构教研室—教学型大学基层组织研究

发布时间：2020-12-10 19:24

　　随着高等教育大众化的推进,我国高等院校出现了一定程度的迷失,偏颇地将“一流”、“高水平”简单地等同于“科研一流”、“科研高水平”,将工作重点向科研倾斜,忽视教学工作。与此同时,社会舆论开始关注大学的教学质量,甚至开始责难大学,这使得在高等教育生态体系中承担主要教学使命和培养应用型人才的教学型大学的境况十分艰难。组织结构服务并作用于战略目标。教学型大学的基层组织对于教学型大学战略目标的实现意义重大,而教研室是一种相对稳定且成熟的基层组织形式,是我们考察教学型大学基层组织时必然需要关注的组织形式。教研室是50年代我国全面向苏联学习的过程中在我国高等院校中发展起来的。教研室这一组织形式是经受过我国高等教育发展的历史考验,沉淀着我国高等院校基层组织形式的核心力量,承载着重视教学的大学文化的价值取向。然而,教研室这一组织形式在现今高等院校的发展中面临着存废与否的危机,教学型大学基层组织的这种变化是进步的体现,还是迷失的印证?教研室这一组织形式的发展状况到底如何?重构教研室的主要内容及理论支点是什么?本论文共分为八个部分。第一部分是基础部分,主要阐述了本论文的研究背景、研究方法和研究意义等。第二部... 

【文章来源】：浙江工业大学浙江省

【文章页数】：85 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    （一） 问题的提出
    （二） 研究意义及价值
        1、理论意义
        2、现实意义
    （三） 研究创新点及拟突破的难点
        1、研究创新点
        2、拟突破难点
    （四） 研究方法
        1、理论研究与实证研究相结合
        2、定性研究与定量研究相结合
一、国内外相关研究综述
    （一） 教学型大学的研究现状
        1、教学型大学的概念研究
        2、教学型大学现实问题分析
        3、教学型大学科研定位的相关研究
    （二） 高等院校基层组织的研究现状
        1、不同类型高校的基层组织研究
        2、不同类型的高校基层组织研究
    （三） 高等院校教研室的研究现状
        1、高等院校教研室职能和作用的研究
        2、高等院校教研室存在的问题研究
        3、高等院校教研室发展路径的研究
二、教学型大学的解读
    （一） 教学型大学的涵义
        1、教学型大学的概念
        2、教学型大学的核心特征
    （二） 教学型大学的定位和使命
        1、教学型大学的定位
        2、教学型大学的使命
    （三） 教学型大学价值实现机理
        1、教学型大学价值实现的条件
        2、教学型大学价值实现的过程
        3、教学型大学价值实现的结果
三、教研室建设与教学型大学发展
    （一） 教研室的涵义
        1、高校专业教研室与中小学基础教研室
        2、教研室制度与教研室组织
    （二） 教研室与教学型大学
        1、教研室之于教学型大学
        2、教研室对教学型大学发展的意义
    （三） 教研室的比较优势
        1、学科与教研室
        2、研究所与教研室
        3、教学团队与教研室
        4、学系与教研室
        5、中心与教研室
四、教学型大学基层组织教研室的现状分析
    （一） 研究设计与方法
        1、问卷设计
        2、调研对象
        3、分析思路及方法
    （二） 问卷数据结果分析
        1、教学型大学教研室的存废情况
        2、教学型大学教研室的组织职能
        3、教学型大学教研室的成员组成、发展及评估
        4、教学型大学教研室的运行情况
        5、教学型大学教研室的自身建设
    （三） 分析与探讨
        1、教研室存废情况不理想,存在进一步被替代的危险
        2、教研室组织定位不明确,存在职能偏失的现象
        3、教研室成员组成不合理,存在不可持续发展的隐患
        4、教研室内部建设不健全,缺乏自主发展的条件
五、教学型大学重构教研室的理论支点
    （一） 重构的涵义
    （二） 重构教研室的主要内容
        1、坚守教学为本,建构新型理性化职能定位
        2、倡导合作交流,建构新型团队式工作模式
        3、面向地方建设,建构新型对象化服务理念
        4、立足培养应用型人才,建构新型双课堂培养模式
    （三） 教学型大学重构教研室的理论支点
        1、历史学的视角：教学型大学重构教研室的可行性
        2、组织管理学的视角：教学型大学重构教研室的必要性
        3、教育生态学的视角：教学型大学重构教研室的必然性
六、教学型大学重构教研室的建议
    （一） 建立高等教育系统分层分类评价体系
        1、建立高等院校分层分类评价体系
        2、建立高校教师分层分类评价体系
    （二） 延伸教学型大学的发展空间
        1、重塑教学价值的普遍认同感
        2、拓宽教学型大学资源获取渠道
    （三） 优化和完善教研室内部建设
        1、重构教研文化
        2、重构教研人员
        3、重构教研制度
七、关于教学型大学重构教研室研究的总结
    （一） 研究的主要发现
    （二） 研究的不足
    （三） 研究的展望
参考文献
附录1
附录2
致谢
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本文编号：2909245