意义生成：当代大学教学价值的新取向

发布时间：2020-12-11 01:16

　　大学教学实践由大学教学价值取向统领。有什么样的大学教学价值取向,也就有什么样的大学教学实践。同样,大学教学实践中出现的问题,也折射出大学教学价值取向的偏差。当前,大学教学普遭诟病的是,“人”的意义在大学教学中的失落,亦即大学教学的“非教学化”。“意义失落”的困境,根源于大学教学“实体造就”价值取向。由此,大学教学要“教学化”,其价值取向要由“实体造就”转向“意义生成”,那就是说,大学教学即意义生成。“大学教学即意义生成”这一语词的内涵,不是被假定和臆想出来的,而是在“无原则的批判”中显现出来的。“无原则的批判”包括三个方面的批判:首先是语言的批判。语言的批判显现了,大学教学是一特殊的生活世界的现象,它在生活世界的边界上不断游移。首先,大学教学属于生活世界,这意味着生活世界已先在地赋予了大学教学的意义,大学教学是一通达生活世界的意义的实践行为;其次,大学教学又超离生活世界之外,即它不断地诠释生活世界赋予的意义,并创造出新的意义,以此引导生活世界超离自身而出。因此,大学教学不只是生活世界自身的创造,也是对于生活世界的创造,这两者相互生成。相互生成具体化为意义生成的人的出现。语言的批判只显现... 

【文章来源】：华中科技大学湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：154 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

盘义在语言理解中生成

【参考文献】：
期刊论文
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[3]禅宗的心灵之道[J]. 彭富春.  哲学研究. 2007(04)
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[7]大学的沉沦[J]. 彭富春.  上海国资. 2006(09)
[8]美是艺术显现的光芒[J]. 彭富春.  上海国资. 2006(08)
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博士论文
[1]交往中的建构[D]. 陈秀兰.华中科技大学 2007
[2]本真生存与教育[D]. 朱新卓.华中科技大学 2006
[3]我国大学本科教育理念与教学改革研究[D]. 康全礼.华中科技大学 2005



本文编号：2909633