高师中国画课程设置研究

发布时间：2020-12-21 12:59

　　中国画是中国文化的重要标志与主要表现形式，高等师范教育是传承和普及中国文化的重要途径，高师中国画课程的价值体现为传承中国画文化精髓，培养“文之艺”的中国画文化人与文化人的中国画，普及全民族高尚的审美理想。然而，在一百年来的高师美术教育中，中国画课程的地位没有得到应有的重视，其重要性在日益消解。究竟是什么因素导致了高师中国画课程成为“技术性”学科?为何始终缺少探讨高师中国画课程的文化本性，以及它对于塑造完美人格的价值?在美术学科实利性目标的追求下，中国画课程一度成为西方实用技术课程的附庸，一直游离于高师美术课程体系的边缘，前景堪忧。本论文通过历史回溯，比较与分析国内三所高等师范院校中国画课程设置及中国香港、台湾地区的经验，找到问题的存在：教学模式和培养目标偏离了师资培养的轨道，是中国画教学出现困境的重要原因；课程内容安排不合理，重技轻理，是高师中国画课程设置的具体表现；课程结构的线性逻辑呈现茧化的趋势，是中国画课程可持续发展的瓶颈；对高师中国画课程价值认识不足，是阻碍中国画课程发展的根源。针对上述问题，笔者认为，高师中国画课程应将师范生“文化”素养的形成作为终极目标、将学科经典性知识技能... 

【文章来源】：浙江师范大学浙江省

【文章页数】：77 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
    （一）、课题的缘起与研究目的
    （二）、关于高师中国画课程
    （三）、研究内容设计
    （四）、研究方法
一 散落的明珠—高师中国画课程的价值
    （一） “经典”传承的历史使命
    （二） “文之艺”的绘画观
    （三） “天人合一”的哲学观
二 历史的影子—高师中国画课程的回顾
    （一） 高师美术课程的确立
    （二） 高师中国画课程的发展
        1、两江师范学堂的中国画课程
        2、民国时期高师美术课程状况
        3、新中国高师中国画课程发展
三 在仿徨中前行—高师中国画课程的现状分析
    （一） 高师中国画课程的实然状态
        1、大陆高师院校中国画课程比较
        2、港台地区高师院校中国画课程分析
        3、小结
    （二） 课程实践走向中异化的归因
        1、培养目标的偏离
        2、课程内容重技轻理
        3、线性的课程结构
        4、历史与社会的影响
四 寻求超越之路—高师中国画课程的生态性建构
    （一） 当代美术课程发展趋势
        1、生态性课程观
        2、相关范例研究
    （二） 高师中国画课程的生态性建构
        1、课程的目标确立
        2、目标体系下的课程内容选择
        3、以课题为核心的内容整合
        4、建构开放的课程结构
结论
参考文献
附录
    附录一:两江师范学堂图画手工选科课程表
    附录二:各师范大学美术学专业课程计划
    附录三:高师中国画课程设置问卷
致谢
研究生在学期间个人科研成果目录


【参考文献】：
期刊论文
[1]新西兰的国家艺术课程标准[J]. 胡知凡.  中国美术教育. 2002(03)
[2]“文之艺”与“画之术”——兼谈文化的“全球化”[J]. 河清.  美术观察. 2002(04)
[3]我国高师现行课程体系的缺陷[J]. 杨晓宏.  甘肃教育学院学报(社会科学版). 2002(01)
[4]台湾小学美术教师培养方式给我们的启示[J]. 胡知凡.  中国美术教育. 2000(01)
[5]普通高中综合课程的开发与思考[J]. 恽昭世,王洁.  课程.教材.教法. 1999(04)

博士论文
[1]学校制度下中国美术教育的起源与早期发展[D]. 崔卫.南京师范大学 2005
[2]艺术设计学科的专业基础课程研究[D]. 邬烈炎.南京艺术学院 2001

硕士论文
[1]高等师范院校美术教师教育课程研究[D]. 李英梅.华东师范大学 2005



本文编号：2929868