生涯教学目标的三维审思

发布时间：2021-08-27 05:18

　　生涯教学是学校生涯教育的主要途径,生涯教学目标的价值取向事关生涯教学的效果,影响着学生生涯适应力的形成和生涯综合素养的发展。生涯教学在强调生涯基础知识与基本技能的同时,还要注意系统引导学生对生涯知识技能的反思、创新与运用,同时要充分关注学生积极健康的生涯情感态度以及良好生涯价值观的形成。以上三个方面紧密联系,缺一不可,共同构成了生涯教学实践的基本诉求,为学校生涯教育目标的达成、为学生生涯适应力的形成发展提供基本保证。 

【文章来源】：北京印刷学院学报. 2020,28(10)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、生涯教学目标的知识与技能取向
    (一)生涯教学目标的基础知识诉求
    (二)生涯教学目标的基本能力诉求
二、生涯教学目标的过程与方法取向
    (一)对生涯知识与技能的反思
    (二)对生涯知识与技能的批判
    (三)对生涯知识与技能的运用
三、生涯教学目标的态度情感与价值观取向
    (一)强化学生个体的生涯关注
    (二)发展学生个体的生涯好奇
    (三)增进学生个体的生涯自主
    (四)提升学生个体的生涯自信


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生生涯教育与思政工作的有效融合[J]. 窦雅琴.  中学政治教学参考. 2019(34)
[2]研讨式生涯课堂:普通高中生涯教学模式的路径革新[J]. 王惠燕.  教育理论与实践. 2018(23)
[3]职业生涯规划视角下大学生思想政治教育创新研究[J]. 邱立国.  大学教育. 2017(12)
[4]外语类高校大学生职业生涯规划倾向分析及引导策略[J]. 顾黎明.  北京印刷学院学报. 2017(04)
[5]后现代生涯理论及其对大学生职业发展教育的启示[J]. 阮娟.  东南学术. 2016(04)
[6]生涯建构理论:内涵、框架与应用[J]. 关翩翩,李敏.  心理科学进展. 2015(12)
[7]生涯适应力:青少年生涯教育与辅导的新视角[J]. 朱凌云.  全球教育展望. 2014(09)



本文编号：3365729