能力导向的终身学习个性化学习路径的构建研究

发布时间：2017-10-14 09:02

  本文关键词：能力导向的终身学习个性化学习路径的构建研究

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【摘要】：在当今信息飞速发展的社会,建设终身学习体系已是我国教育发展的大趋势。人们为了适应社会的进步,顺利胜任工作,就要不断地充实知识储量,提升职业能力。因此,在数字化学习环境下,本文以能力导向终身学习个性化推荐学习系统( CLLPRS ,Competence-oriented Lifelong Learning Personal Recommendation System)的建设为出发点,以任务驱动的教学设计理念为指导,提出个性化学习路径图的构建,以期帮助学习者设计一个提升自己能力的发展规划,最终实现CLLPRS的顺利构建。 论文旨在围绕CLLPRS学习路径图进行全面探讨。文章首先概述了CLLPRS学习路径图构建的理论基础及相关概念的界定,提出了学习路径图的功能框架,并总结出学习路径图包括三大功能模型即能力模型、任务模型和个性化学习模型。本文的研究重点即对这三大功能模型的构建进行深入分析:在简单介绍能力模型的构建的基础上,提出能力模型转换到任务模型的方法和步骤;接着对任务模型的概念模型及任务建模的步骤、方法和原则进行详细阐述;任务模型生成任务序列,而这些任务则由个性化学习活动序列来完成即个性化学习模型的构建,文章深入分析了个性化学习模型的构建步骤、建模标准及原则。在文章的最后一部分,采用案例设计的方式对文章提出的思想进行验证。
【关键词】：终身学习 数字化学习 学习路径图 能力模型 任务模型 个性化学习模型
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G720
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目录6-8
• 第一章 绪论8-14
• 1.1 研究背景8-11
• 1.1.1 终身学习环境下数字化学习的个性化学习需求8-9
• 1.1.2 能力导向的终身学习9
• 1.1.3 能力导向的终身学习个性化推荐系统（CLLPRS）概述9-10
• 1.1.4 学习路径图的提出10-11
• 1.2 研究现状11
• 1.2.1 国外研究现状11
• 1.2.2 国内研究现状11
• 1.3 研究意义和框架11-12
• 1.3.1 研究意义11-12
• 1.3.2 研究框架12
• 1.4 研究方法12-14
• 1.4.1 文献调研12
• 1.4.2 访谈法12
• 1.4.3 教学计划开发(DACUM)能力研究方法12-13
• 1.4.4 行动研究法13-14
• 第二章 研究的相关理论基础和概念界定14-19
• 2.1 本研究的相关理论基础14-15
• 2.1.1 建构主义学习理论14
• 2.1.2 行为科学理论14
• 2.1.3 任务驱动的设计理念14-15
• 2.1.4 自我调节学习理论15
• 2.2 相关概念的界定15-19
• 2.2.1 CLLPRS 学习路径图15-16
• 2.2.2 CLLPRS 能力模型16-17
• 2.2.3 CLLPRS 任务模型17
• 2.2.4 CLLPRS 个性化学习模型17-19
• 第三章 CLLPRS 学习路径图的构建19-24
• 3.1 CLLPRS 学习路径图的功能19
• 3.2 CLLPRS 学习路径图构建19-21
• 3.2.1 CLLPRS 学习路径图的框架图19-20
• 3.2.2 学习路径图的构建步骤20-21
• 3.3 CLLPRS 能力模型的构建21-24
• 3.3.1 能力模型的概念模型21-22
• 3.3.2 能力模型的建模标准22-23
• 3.3.3 CLLPRS 能力模型到任务模型的转换23-24
• 第四章 CLLPRS 任务模型的构建24-31
• 4.1 CLLPRS 任务概念模型24
• 4.1.1 任务的涵义24
• 4.1.2 任务概念模型24
• 4.2 任务模型形式化建模方法24-25
• 4.3 任务模型的构建步骤25-30
• 4.3.1 任务描述25-26
• 4.3.2 任务分析26-27
• 4.3.3 任务分解27-28
• 4.3.4 任务执行28
• 4.3.5 任务评估28-30
• 4.4 CLLPRS 任务模型的建模原则30-31
• 第五章 CLLPRS 个性化学习模型的构建31-38
• 5.1 CLLPRS 个性化学习模型的设计理念31-32
• 5.2 CLLPRS 个性化学习模型的构建步骤32-33
• 5.3 个性化学习模型的建模标准和原则33-38
• 5.3.1 学习模型建模的两种观点33-34
• 5.3.2 CLLPRS 个性化学习模型的建模34-36
• 5.3.3 CLLPRS 个性化学习模型建模原则36-38
• 第六章 基于 CLLPRS 教师教育技术能力发展学习路径图的设计38-45
• 6.1 教师教育技术能力发展学习路径图38
• 6.2 教师教育技术能力发展的能力模型38-40
• 6.3 教师教育技术能力发展的任务模型40-41
• 6.4 教师教育技术能力发展的个性化学习模型41-45
• 结论45-46
• 参考文献46-48
• 后记48-49
• 在学期间公开发表论文及著作情况49

【引证文献】

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1 王哲;项目教学法在技工院校《网页设计与制作》课程中的探索与实践[D];南昌大学;2012年

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本文编号：1030150