学历继续教育中立德树人目标实现的路径研究

发布时间：2022-02-21 12:17

　　首先分析立德树人的具体含义和学历继续教育中存在的现实困境。在此基础上,从系统的角度充分考虑人的全面发展的各项需求,结合继续教育对象的特殊性,探索了如何构建立德树人的教育内容框架体系,提出了在继续教育中构筑起立德树人为目标的"一核两柱四边框"的教育内容体系。将学历继续教育对象的立德树人内容的外延拓宽,扩展到职场、家庭、生活各个方面。同时从教学内容设计、教学过程的组织以及管理服务如何实现育人功能等方面探索了学历继续教育中实现立德树人任务的具体路径。 

【文章来源】：继续教育研究. 2020,(04)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、引言
二、立德树人的含义
三、学历继续教育中立德树人的必要性和现实境况
    (一)立德树人任务是国家发展和社会发展必然需要
        1.立德树人是继续教育发展的现实需求
        2.立德树人是社会对人才需要的迫切需求
    (二)学习对象的特殊性,既是现实困境也是突破挑战的切入点
        1.学习对象的工学矛盾突出,是必须面临和解决的现实问题
        2.学习对象的功利性动机程度高,使得立德树人任务的实现要紧密结合实际
        3.学习对象的社会化程度高,使得立德树人任务的内容有别于普通高等教育
四、立德树人的目标融入教学大纲中构建整体的教育框架体系
五、立德树人目标实现依托于教育实施过程的精心设计
    (一)从课程设置定位看,家国情怀课程为基础,专业学习能力为中心,边框能力为辅
    (二)从教学形式看,“专业能力一柱”以必修课为主,选修课为辅
    (三)从学习形式看,强调学生主体性作用,尤其在“政治性一柱和四边框”的课程建设中特别强调学生参与性体验
    (四)从管理视角看,通过管理育人和服务育人实现立德树人的目标


【参考文献】：
期刊论文
[1]立德树人:中国特色社会主义高校的立身之本[J]. 王学俭,杨昌华.  新疆师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(01)
[2]立德树人、素质教育与内涵式发展[J]. 龚克.  中国高等教育. 2013(02)
[3]浅论人本主义教育观与全人教育[J]. 徐静娟,李秋萍.  江南大学学报(人文社会科学版). 2006(05)
[4]走出“半人时代”——关于大学培养目标的几点思考[J]. 刘宝存.  学术界. 2006(01)
[5]终身教育──20世纪最重要的教育思潮[J]. 顾明远.  职业技术教育. 2001(01)



本文编号：3637237