西安地区普通高校体育教师专业化发展影响因素及发展路径研究

发布时间：2021-04-11 22:46

　　西安市作为全国教育中心城市,该地区高校教师专业化发展备受关注。高校体育教师是高校教师中的重点发展对象之一,西安地区高校体育教师的专业化发展对陕西省乃至全国高校体育教育都有着重要的影响。本研究以西安地区普通高校体育教师专业化发展影响因素和路径作为研究对象,采用文献资法、问卷调查法和数理统计法从西安地区高校体育教师专业化发展现状出发,对高校体育教师的专业化发展现状、专业化影响因素、专业化发展路径等几方面进行全面研究。研究结论与建议如下:（1）西安地区普通高校体育教师专业化现状:首先,高校体育教师部分专业知识欠缺,专业能力不足,专业理念片面,专业自我和专业道德水平有待提升。其次,高校体育教师工作阶段的专业知识和教学训练方向与其学历教育阶段的专业方向不一致。最后,高校体育教师专业知识获取的途径单一,专业能力提升方式较少。（2）西安地区普通高校体育教师专业化影响因素分为三个维度,分别是教师个人影响因素,学校影响因素,社会影响因素。教师理想信念,学校职称评定制度,教育管理体制等分别是三个维度中重要性较高的因素。（3）西安地区高校体育教师专业化发展的路径在个人层面以促进专业理论联系工作实际为主要内容... 

【文章来源】：西安体育学院陕西省

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

西安地区普通高校高校体育教师学历情况图（n=183）

西安地区普通高校体育教师专业化发展的影响因素及路径研究根据相关理论，专业化是对某项专业知识和技能进行长时间的学习以及训一种过程。因此根据上述数据可以清楚地认识到高校体育教师在进入工作岗前所接受教育经历的情况。随后，通过对教师受教育经历与其在高校教学及岗位的学习工作内容的一致性匹配，从而分析高校体育教师专业素质的情2.2 西安地区普通高校体育教师体育学科知识掌握情况研究根据相关理论分析，高校体育教师的专业知识共分为三个主要部分。第一是体育学科专业知识。体育学科专业知识是体育教师专业知识结构中最基础分也是主体部分。体育学科知识以体育项目为核心衍生出各种相关理论。既以技战术、裁判法等为代表的“术科”相关知识，又包括以运动人体科学，社会科学为代表的学科知识，是体育教师所应掌握的核心知识。根据问卷调数据显示，西安地区普通高校体育教师职后需完善的体育学科专业知识结构如下图 3 所示：

西安地区普通高校体育教师专业化发展的影响因素及路径研究学历教育阶段所学的体育学科知识不一致程度较高。两阶段体育学科知识不一的总程度达 67%。职前职后学习和所需的体育学科知识类别相差较大。.2.3 西安地区普通高校体育教师体育教育理论知识掌握情况研究高校体育教师专业知识的第二部分是体育教育理论知识。体育教育理论知识专业知识结构中属于条件性知识。掌握体育教育理论知识能够帮助高校体育教提升教学效率，更好的开展教学活动。体育教育理论知识是关于体育知识教育学规律的知识，根据体育教学基本理的相关研究，体育教育理论知识主要包括包括八个部分内容，分别是教学目标、容、方式、方法、手段、评价知识，教师心理学，学生心理学知识。在教育理中，教师心理学和学生心理学属于教学主体知识。体育教育理论知识是高校体教师进行教育活动所必须掌握的知识。根据问卷调查，西安地区高校体育教师后需完善的体育教育理论知识如下图 4 所示：

【参考文献】：
期刊论文
[1]困境与出路:高校体育教师专业化实施路径研究[J]. 任塘珂,别鹏.  洛阳师范学院学报. 2017(11)
[2]陕西省高职院校体育教师专业化发展调查研究[J]. 梁红涛,徐小峰,梁园.  经济研究导刊. 2017(28)
[3]论新媒体环境下高校教师专业化发展的影响因素[J]. 牛志鹏.  广西教育学院学报. 2016(03)
[4]教师专业化的国际经验及其启示[J]. 张倩,李子建.  中国教育学刊. 2014(10)
[5]知识与行动:高校体育教师专业化实现路径研究[J]. 朱建军.  广州体育学院学报. 2014(05)
[6]国内外教师专业化研究现状简述[J]. 周妍.  北京教育学院学报. 2014(04)
[7]新课程标准下体育教师专业化发展策略研究[J]. 罗孝军.  西南师范大学学报(自然科学版). 2014(06)
[8]高校体育教师在新课程背景下专业化发展的困境与对策[J]. 刘峰.  当代体育科技. 2014(16)
[9]上海市高校体育教师专业化发展的分析研究[J]. 张冬.  体育世界(下旬刊). 2013(11)
[10]论大学教师专业发展的新途径[J]. 许莹.  中国成人教育. 2013(21)

硕士论文
[1]湖南省普通高校体育教师专业化发展研究[D]. 冯明丽.武汉体育学院 2009



本文编号：3132091