高校体育教师职业发展不同阶段视角下职后教育研究

发布时间：2024-06-02 06:17

　　职后教育对于促进高校体育教师的职业发展,提高教育教学能力起着关键作用。以高校体育教师职业发展不同阶段为视角,分析处在职业发展不同阶段的体育教师职业发展特征以及对职后教育的不同需求,借鉴国外职后教育的先进经验,提出我国高校体育教师职后教育在教育理念、教育目标、保障机制、分类指导等方面的对策与建议。

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 相关概念的界定
    1.1 高校体育教师职后教育
    1.2 教师职业发展理论
2 高校体育教师职业不同阶段特征
    2.1 入职阶段职业发展特征
    2.2 适应阶段职业发展特征
    2.3 稳定阶段职业发展特征
    2.4 职业倦怠阶段发展特征
3 我国高校体育教师职后教育现状与弊端
    3.1 综合性职后教育
    3.2 专题性职后教育
    3.3 知识获得型职后教育
4 美国教师的职后教育
    4.1 入职期职后教育的规划性
    4.2 适应期职后教育内容的实效性
    4.3 稳定期职后教育形式的多样性
    4.4 倦怠期职后教育的法制化
5 高校体育教师职业发展不同阶段职后教育安排与建议
    5.1 职业发展不同阶段职后教育安排
        5.1.1 入职阶段职后教育安排
        5.1.2 职业适应阶段职后教育安排
        5.1.3 职业稳定阶段职后教育安排
        5.1.4 职业倦怠阶段职后教育安排
    5.2 高校体育教师职后教育建议
        5.2.1 确立以教师为中心的职后教育理念
        5.2.2 增强职后教育目标的具体化和可操作性
        5.2.3 健全体育教师职后教育的保障机制
        5.2.4 分类开展不同类型高校体育教师的职后教育
6 小结



本文编号：3986975