近三十年来国外教师PCK研究的述评

发布时间：2017-12-09 06:03

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【摘要】：近三十年以来,教师知识研究"范式缺失"(Missing Paradigm)所引发的争议,以及研究者们对知识研究的重新审视与反思,使教师PCK的研究成为当前教师教育研究的焦点。文章试图从"历时"与"共时"的视角来审视国外教师PCK研究的现状。分析表明,国外的研究历经准备期、初创期、拓展期、深化期等几个纵向逻辑拓展时期;由"学术导向"向"实践导向"过渡的共识发展趋向。因而,教师PCK之研究现状既给了我们今后的研究趋势与方向,也给了我们深入研究教师群体的内在知识体系新思路。
【作者单位】： 东北师范大学教育学部;
【基金】：马云鹏主持的国家社科基金项目“教师知识发展与教师教育改革”子课题小学语文研究成果之一
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 近三十年以来,舒尔曼是公认的教师学科教学知识研究的先驱者。在其提出教师知识研究之“范式的缺失”(Missing Paradigm)问题后,教师学科教学知识(Pedagogi-cal Content Knowledge,简称PCK)的研究成为教师教育研究的焦点。关于范式,托马斯·库恩认为,“范式意指共同体成员所

【参考文献】

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本文编号：1269313