生成性教学美:意蕴、特点与创生
本文关键词：生成性教学美:意蕴、特点与创生 出处：《教育理论与实践》2013年07期 论文类型：期刊论文
【摘要】：生成性教学美是教学中所蕴涵的独特的教学美。与预设性教学美相比,它更能突显教学的过程之美、意外之美和创新之美。生成性教学美不仅美在教学的"预设之外",美在教学的"即兴创作",也美在"教学机智"以及教学的"情境观照"之中。生成性教学美的创生策略为:保持教学目标"刚弹相济"的张力,给生成性教学美的创生留有余地;灵活处理教学内容,为生成性教学美的创生提供多样态的鲜活素材;艺术性地使用教学方法,为生成性教学美的创生提供多样化的手段支撑;恰切把握师生间的教学互动,为生成性教学美的创生提供持续不断的内在动力。
[Abstract]:Generative teaching beauty is the unique teaching beauty implied in teaching. Compared with presupposition teaching beauty, it can highlight the beauty of teaching process. The beauty of generative teaching lies not only in the "presupposition" of teaching, but also in the "improvisation" of teaching. The creation strategy of generative teaching beauty is: to keep the tension of teaching goal "just playing the right hand" and to leave room for the creation of the generative teaching beauty; Flexible handling of teaching content, for the creation of generative teaching beauty to provide a variety of fresh materials; Artistic use of teaching methods for the creation of generative teaching beauty to provide a variety of means to support; Grasp the teaching interaction between teachers and students and provide continuous internal power for the creation of generative teaching beauty.
【作者单位】： 南京师范大学课程与教学研究所;
【基金】：全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《教学美学的理论建构》(课题批准号:DAA080039) 江苏省教育科学“十一五”规划课题《新课程课堂教学艺术研究》(课题批准号:D/2008/01/007)的研究成果之一
【分类号】：G424
【正文快照】： 生成性思维是现代哲学的基本精神和思维方式,其主要特征表现为:重过程而非本质,重创造而反预设,重个性差异而反中心同一。受此思维影响,人们也开始从“生成”的视角来理解美。反观人类的教学活动,如果说教学中蕴涵着丰富的教学美,那么生成性教学美就是此种美学理解观照下的教
【共引文献】
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，本文编号：1439403
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