教学习惯的内涵、特性及创新路径

发布时间：2019-08-05 15:49

【摘要】：教学习惯是教师个体在长期教学实践活动中逐渐养成的、不能轻易改变的自动化的行为模式。作为教师的"第二天性",教学习惯深刻地影响着教师的发展。教学习惯具有自动性与机械性的统一、稳定性与可塑性的统一、经济性与功能固着性的统一以及差异性与标准性的统一等特性。有些教学习惯发展到一定程度会成为阻滞教师发展的落后性力量,这就需要对教学习惯进行创新。在现实教学场景中,教师可通过加强对教学习惯的反思性审视、加强对教学习惯的引领与规范以及加强对教学思维的反省三条路径实现。
[Abstract]:Teaching habits are automated behavior patterns that teachers gradually develop in long-term teaching practice and can not be easily changed. As a teacher's "second day sex", teaching habits have a profound impact on the development of teachers. Teaching habits have the characteristics of the unity of automation and mechanics, the unity of stability and plasticity, the unity of economy and functional fixation, and the unity of difference and standardization. Some teaching habits will become a backward force to block teachers' development to a certain extent, which requires innovation of teaching habits. In the real teaching scene, teachers can strengthen the guidance and standardization of teaching habits and strengthen the reflection of teaching thinking by strengthening the reflective examination of teaching habits.
【作者单位】： 西南大学教育学部;
【基金】：教育部人文社会科学研究项目《中小学教师教学决策的理论建构与实证研究》(课题批准号:09YJA880113)的阶段性研究成果
【分类号】：G420

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2523209