计算机化考试与中国教育评估

发布时间：2019-08-06 21:22

【摘要】：本文由张华华教授讲座内容整理而成,主要是关于计算机化考试的理论、技术、方法,以及美国教育进展评估给中国教育评估带来的启示。本文对于较全面深入了解计算机考试相关内容的读者具有重要借鉴意义。
【图文】：

图1分组序列设计图示随机组卷模式如图2所示，任意的θ点上组卷。在阶段1，任意组卷，就会得到一个θ值，按照这个θ组第二张卷;在阶段2，根据第二张考卷又会得到一个θ值，，然后再根据这个θ组第三张卷。这个就是将CAT的算法结合分组序列设计巧妙结合起来进行组卷。这个程序，可以自行设定。可以第一步是CAT，第二步是卷组，也可以第一步是卷组，第二步是CAT。这样就可以解决很大的问题。图2随机组卷图示在组卷中可以发挥CAT算法的特长。如果需要卷组，就用卷组设计，如果需要CAT，就用CAT。最近，发现一种新方法:老师在课堂教学中希望把卷子发下去，也不能期望每个学生都用笔记本在那里做题，进机房什么的，很不方便。上课把θ找出来。根据这个θ组好卷后把卷子发下去，做完回收后，把答案输入电脑，计算机终端就能估计出θ。然后根据θ又可以组出下一份考卷。1．3CD－CAT选题法认知诊断一直处于理论探讨阶段。认知诊断到底是什么?某两个学生的总分一样，不代表他们的认知成分一样。考试前先要找出学生所需要掌握的属性(attribute)，这些属性构成一个向量，用α表示。如果能够估计出学生的α就能写出诊断报告。利用某个模型，收集学生作答数据，然后把学生的能力θ和α估计出来。我们如何发现题目的属性呢?一种方法，老师在编题的时候就预先设定好了每道题考哪几种属性;还有一种方法是结合学生的作答数据对题目进行分析。把认知诊断和计算机自适应考试相结合，更利于在CAT下对学生进行诊断。在CD－CAT下的选题法有:K－L信息法、ShannonEntropy方法等。在认知诊断中，常常只是诊断出学生α。但是我们希望认知诊断，既能考出学生的选题θ又能得到学生的α。在选题法原则上，有三种方法:一种是只考虑学生的θ;一种是只考?

图1分组序列设计图示随机组卷模式如图2所示，任意的θ点上组卷。在阶段1，任意组卷，就会得到一个θ值，按照这个θ组第二张卷;在阶段2，根据第二张考卷又会得到一个θ值，然后再根据这个θ组第三张卷。这个就是将CAT的算法结合分组序列设计巧妙结合起来进行组卷。这个程序，可以自行设定。可以第一步是CAT，第二步是卷组，也可以第一步是卷组，第二步是CAT。这样就可以解决很大的问题。图2随机组卷图示在组卷中可以发挥CAT算法的特长。如果需要卷组，就用卷组设计，如果需要CAT，就用CAT。最近，发现一种新方法:老师在课堂教学中希望把卷子发下去，也不能期望每个学生都用笔记本在那里做题，进机房什么的，很不方便。上课把θ找出来。根据这个θ组好卷后把卷子发下去，做完回收后，把答案输入电脑，计算机终端就能估计出θ。然后根据θ又可以组出下一份考卷。1．3CD－CAT选题法认知诊断一直处于理论探讨阶段。认知诊断到底是什么?某两个学生的总分一样，不代表他们的认知成分一样。考试前先要找出学生所需要掌握的属性(attribute)，这些属性构成一个向量，用α表示。如果能够估计出学生的α就能写出诊断报告。利用某个模型，收集学生作答数据，然后把学生的能力θ和α估计出来。我们如何发现题目的属性呢?一种方法，老师在编题的时候就预先设定好了每道题考哪几种属性;还有一种方法是结合学生的作答数据对题目进行分析。把认知诊断和计算机自适应考试相结合，更利于在CAT下对学生进行诊断。在CD－CAT下的选题法有:K－L信息法、ShannonEntropy方法等。在认知诊断中，常常只是诊断出学生α。但是我们希望认知诊断，既能考出学生的选题θ又能得到学生的α。在选题法原则上，有三种方法:一种是只考虑学生的θ;一种是只考?
【作者单位】： 美国伊利诺伊大学香槟分校;
【分类号】：G424.74

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2523757