人性：校本课程开发的原点与终点

发布时间：2020-04-07 22:51

【摘要】：人类社会的所有实践和理论都源于人性,最终都是为了人的生存与发展。教育作为人类特有的社会实践活动,也应该是人性的产物,也应给人以人性化的关怀,使人更象人而非“物”或“工具”,教育人性化是应然之义。 目前世界各国如火如荼的课程改革,有力地推动了课程理论与实践研究的发展,在以人为本,创建和谐社会的新形势下,作为课程理论与实践研究的重要内容之一的校本课程开发如何在课程改革与发展中发挥基础性、先导性作用,是值得我们深入研究的重要课题。本论题将综合运用哲学、教育学、课程论等多学科的理论进行探讨,主要采用文献法、学理分析法进行论述。本论题的创新之处在于用人性的理论来研究校本课程开发的有关问题。 国家课程开发在我国占有绝对的统治地位,校本课程开发还是一个相当陌生的领域。因此,我们须努力研究校本课程开发的理论,使校本课程开发作为国家课程开发的重要补充,使国家课程开发很难兼顾到的课程领域得到关照,使校本课程开发的过程更好体现参与性、适切性、灵活性、差异性的校本课程特征,充分认识校本课程的实质,努力实现校本课程的教育价值,从而有力地推进校本课程开发的理论研究。 基础教育课程改革对我国的校本课程开发研究工作提出了更高的要求。它要求校本课程开发必须从这次课程改革的具体情况出发,形成具有时代特色的校本课程开发体系,为当前基础教育课程改革提供理论支持。 实现人性化的教育,须开发一系列人性化的课程。校本课程开发对此具有得天独厚的优势,它能充分整合其它课程资源,借鉴国
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G423

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