教育价值观的历史演进与我国新教育价值观的完整体系

发布时间：2020-06-01 20:19

【摘要】： 教育价值观是人们在一定历史条件下对教育价值的认识和评价以及在此基础上所确立的行为取向和基准,是人们对教育所持的基本看法,是指导和评判教育实践和教育行为的核心观念。 当前,我国的教育改革亟须要一种既立足于现实又极具前瞻性的教育价值观的指导。这种价值观已在逐步建立起来,本文试图通过对教育价值观的历史演变与我国新教育价值观的完整体系的探讨,以祈进一步引起人们对丰富、完善我国教育价值观念体系的深切的关注。中外教育价值观的历史表明,不同的时期存在着不同的教育价值观,它们是一定社会生产力、政治经济制度和文化意识形态综合因素作用的结果;同时,随着人们认识水平的提高和主体需要的变化而不断变化;此外,教育理论本身的发展以及对传统的继承和对外来观念的借鉴等对教育价值观的形成也起到了重要的影响。 一种新的教育价值观的体系正在我国形成,这一方面是因教育改革实践的推动,另一方面是对历史经验深刻反思的结果,此外还来自于对人的全面发展学说的反思和展望,以及方法论的深刻转变。完整的教育价值观体系应包括三个层次,即:①教育的本体价值;②教育的社会价值;③教育的工具性价值。这个系统的核心观念是:教育不仅要关注社会的发展,更要关注人的发展;不仅要满足社会和人的现实的需要,还要满足其未来发展的需要。教育要提升人的价值,促进人和社会的整体和谐发展以及人与自然关系的协调。
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G521

【引证文献】

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本文编号：2692007