网络传播与自主学习整合研究

发布时间：2020-06-10 23:26

【摘要】：当今时代的工作环境以变化快、技术新、系统由计算机控制、办事采用新方式为特点。现代社会中的每一位劳动者都感到需要学习的新知识、需要了解的新信息(如通过互联网可获得的信息)实在太多。学校教育阶段获得的知识无法追赶上知识激增和知识更新的速度。从某种意义上说,学会学习,学会思维,乐于不断获取新知识和主动探索,善于搜集、辨别和加工各种信息,能根据社会需求和自己的个性发展方向和计划,善于与人合作,已成为越来越重要的现代社会的“顶尖级”素质。因而要求人们必须懂得活到老学到老的价值,必须改变学习方式,实行自主学习。当今,一场以计算机技术为基础、以网络技术和通讯技术为主体的传播科学技术在全球兴起、令人瞩目。传统的大众传播媒介,包括书籍、报纸、杂志、广播电视和电影遭到前所未有的挑战,而且传统的传播理论和传播方式也受到了巨大的冲击,这就是网络传播。网络传播的开放与远程教育被认为是应用信息通信技术实现终身教育、终身学习、加速人力资源开发、推动知识经济发展的未来教育形态,在21世纪有广阔的发展前景。网络传播既延伸了人的传播空间,改写传统传播观念,又拓展了教育的时空界限,改变着人们的工作、生活、教育和学习方式,空前地提高了人们学习的兴趣、效率和主动性,创造性地培养了学习者自主学习能力。所有这些都为网络传播与自主学习的整合提供了很好的环境与技术支持。网络传播与自主学习整合也就有了理论和实践上意义。目前,关于网络媒介与教学的研究比较普遍,有些还不乏深入,它们主要涉及网络环境下的教与学理论、思想、模式、策略、方法、手段诸单一方面,而对网络传播和自主学整合的研究则很少报道。本研究试图从网络传播与自主学习整合的视角,着重论述网络传播技术方式和以建构主义学习理论为框架下的自主学习活动的行之有效的结合点以及相关管理模式的建立,从而建立起一种积极的、稳定的、和谐的、易于操作的网络传播与自主学习整合观,为教育实践提供一定的理论启示和实践建议。本文分六个部分研究: 第一部分:导论第二部分:网络传播与自主学习整合研究的意义及价值
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G434

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