QAIT教学思路下的整合性《大学生心理健康教育》教学研究与实践

发布时间：2021-05-18 13:31

　　美国教育心理学家斯莱文提出有效教学的QAIT模式,包括教学质量、教学的适宜水平、激励和时间四个因素^[1]。QAIT模式对心理健康教育课程教学改革具有重要意义,尤其是随着信息技术的飞速发展,传统的教学已经不适合现代学生的实际需求,存在课程形式单一、授课效果难于体现等困难。基于QAIT模式,本文尝试从调整授课内容、提供多情景教学、合理安排学习时间等方面精心设计课堂^[2],从而掌握教学的适宜水平,运用恰当的激励方式和合理的教学时间等全方位进行教学改革^[3]。并对比教学改革前后学生的心理健康状况、主观幸福感指数以及心理资本改善状况。实践证明,该教学模式有助于提高学生的心理健康、幸福感及心理资本的程度,提高了学生的有意义学习。 

【文章来源】：佳木斯职业学院学报. 2020,36(10)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、总体目标
二、QAIT模式应用于大学生心理健康教育课堂的解析
    第一,QAIT中的教学质量以营造沉浸式学习来保证和提高。
    第二,QAIT中适宜的教学水平通过突出学生的本位性来保证。
    第三,QAIT中的激励环节以认领项目制作为学习成效的激励方式。
三、QAIT模式应用于大学生心理健康教育课堂的实践
    (一)被试选取
    (二)问卷选取
        第一,自编《大学生心理健康相关知识调查问卷》。
        第二,《症状自评量表SCL-90》。
        第三,《积极心理资本问卷》。
    (三)研究过程
    (四)结果统计
        第一,SCL-90的总分及部分因子均分有所降低。
        第二,GWB的总分及部分因子有所提高。
        第三,积极心理资本问卷中的总分以及韧性、乐观维度有所提高。
四、结果讨论
五、总结和展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“Moodle+雨课堂”的分级式实践教学模式研究——以医学院校的《数据分析语言》课程为例[J]. 耿彧,白涛,张静.  中国教育信息化. 2020(12)
[2]基于QAIT模式的大学生心理课堂教学有效性探索[J]. 陈娜.  高教学刊. 2020(08)
[3]基于QAIT模式的心理健康课程教学对大学生心理健康水平的影响[J]. 吴玮.  高教学刊. 2019(20)
[4]体验性大学生心理健康课的探索[J]. 张丽玲.  科教导刊(中旬刊). 2019(02)
[5]心理健康课“关键点·项目制·体验式”教学探索[J]. 李苏燕,黄道平.  职业技术教育. 2014(11)
[6]斯莱文QAIT模式对心理健康教育课堂教学的启示[J]. 许旭,曹传伟.  才智. 2014(08)
[7]QAIT教学模式在大学生心理健康教育课程教学中的运用[J]. 马方圆,王晓英.  中国成人教育. 2014(05)
[8]大学新生心理健康状况调查与对策分析[J]. 牛丽丽.  四川工程职业技术学院学报. 2013(01)
[9]网络环境下大学生立体化心理健康教育模式的构建[J]. 罗琴.  考试周刊. 2012(50)



本文编号：3193879