课程改革背景下区县级教研室职能的研究

发布时间：2022-07-11 11:24

　　教研室是中国教育的特有机构。教研室“研究、指导和服务”职能的发挥依赖于教研员。在基础教育课程改革中，教研员面临从理论到方法及教研行为等诸多方面的考验。新课程改革的推进，对教研员的素质提出了更高、更新的要求，也为教研工作提供了更广阔的施展空间。在新课改中，教研员的主要职能是研究、指导、服务。进入课堂是教研员指导职能发挥的主阵地；课题研究是教研员研究职能发挥的载体，合作交流是教研员服务职能发挥的有效途径，从而促进教研员和教师的专业成长。总之，通过对传统教研方式的反思，在新理念与传统思想的碰撞中，建立新的教学研究模式，做到充分研究、有效指导、真诚服务。 

【文章页数】：46 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要:
Abstract
一、课程改革背景下教研员职能研究的意义
    (一) 教研室职能的研究,是推进基础教育课程改革实验工作有效实施的重要力量
    (二) 教研室职能的研究,是教研室工作面临新的挑战与任务的主动回应
    (三) 教研室职能的研究,是促进教研员专业发展的重要契机
二、教研室职能及其研究现状
    (一) 核心概念界定
    (二) 教研室职能的发展演进
    (三) 有关教研室职能的研究现状
三、新课程实验中教研室职能的重新理解
    (一) 教研室职能的基本框架
    (二) 教研室的研究职能
        1.教研员首先要树立强烈的研究意识
        2.教研员应成为自主的研究者
    (三) 教研室的指导职能
        1.教研员指导的内容
        2.教研员指导的标准
    (四) 教研室的服务职能
        1.体现教研工作的服务性
        2.增强服务意识,提高服务水平
四、进一步发挥区县级教研室职能的途径与建议
    (一) 以“课堂教学”为切入点,发挥教研员的指导职能
    (二) 以课题研究为载体,开发教研员的研究职能
    (三) 以日常教育教学活动为素材,提高反思能力
    (四) 在合作研究中,完成教研员与教师的共同成长
结束语
注释
主要参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师,你在习惯处行走吗?[J]. 张秋爽.  教学与管理. 2006(02)
[2]教研员要与新课改同行[J]. 杨佳圣,孙梅林.  黑河教育. 2005(03)
[3]新课程实施中教研员的工作策略探析[J]. 敖国儒.  中小学教师培训. 2005(05)
[4]建立“以校为本”教研制度问题的思考[J]. 朱光军.  当代教育论坛. 2005(04)
[5]教研员应在课改中自我“刷新”[J]. 姚灶华.  中小学管理. 2004(11)
[6]对教研员专业发展的思考[J]. 梁芹,蒋丰.  成都教育学院学报. 2004(10)
[7]新课程理念下县级教研工作的开展[J]. 孙传锁.  中国教育学刊. 2004(09)
[8]论语文教研员的新使命[J]. 潘涌.  课程.教材.教法. 2004(05)
[9]引领教师走上校本教研之路[J]. 陈俊.  山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2004(02)
[10]新课改下教研职能的变化及对策[J]. 娄玉莲.  牡丹江教育学院学报. 2004(02)



本文编号：3658074