教学理论与实践的脱节现象再思考

发布时间：2022-10-21 14:05

　　教学理论与实践脱节的现象已存在多年,但至今尚未得到根本的改观。造成这种现象的因素很多,试图从教学理论与实践本身的特性这一角度对其原因进行剖析,并提出相应的解决对策和建议。教学理论的一般性、抽象概括性、"形而上学性"和教学实践的特殊性、情境性、错综复杂性导致教学理论对实践的指导方式应该是有条件的、间接的和非一一对应的。而能够作为中间项把教学理论和实践连接起来的便是教学机智。 

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【文章目录】：
一、教学理论与教学实践的特性
    1. 理论的一般性与实践的特殊性
    2. 理论的抽象概括性与实践的情境性
    3. 理论的“形而上学性”与实践的错综复杂性
二、教学理论对教学实践的指导方式与特征
    1. 条件性
    2. 间接性
    3. 非一一对应性
三、教学机智——理论与实践的中间项
    1. 教学理论的学习
    2. 丰富的教学经验与及时的反思


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育理论的基本特征及对其认知的刻板印象[J]. 魏宏聚,周晓蕾.  国家教育行政学院学报. 2015(05)
[2]范梅南的教育机智思想对教师专业发展的启发[J]. 周龙影,欧阳华.  江苏大学学报(高教研究版). 2005(04)
[3]我国教育理论与实践相脱节的原因及对策[J]. 栗玉香,冯国有.  教育理论与实践. 1991(05)
[4]科学理论的特点与结构[J]. 林定夷.  求索. 1989(05)



本文编号：3695787