“互联网+对分课堂”:促进自主学习的混合式教学模式

发布时间：2024-02-15 23:50

　　提升学生自主学习能力是当前我国高等教育教学改革的重要目标之一。如何培养学生的自主学习能力,引导学生自我管理和主动学习是当前高校教学改革的重要研究课题。"互联网+对分课堂"混合式教学模式的教学流程包括课前学习、课堂讲授、课后内化吸收和课堂讨论4个环节,教育理念上强调依据不同教学时期学生自主能力水平不同,开展渐进式自主教育,其体现出教育理念的学习能力培养维度与自主学习能力维度具有一致性。"互联网+对分课堂"的教育实践表明该模式能显著提升学生的自主学习能力,"互联网+对分课堂"是新型的促进学生自主学习的本土混合式教学模式。

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【部分图文】：

图1“互联网+对分课堂”教学模式的主要阶段

第一阶段为课前自主学习,教师在网络平台上提前发布下一次教学的学习任务,学生通过平台接受任务,并通过使用网络教学平台上的教学资源,如微课、练习题等,完成教学内容的自主学习。教师通过学生的学习完成情况,了解学生自主学习的情况并总结出学生自主学习存在的主要问题,为下一个阶段课堂讲授提供....

图2“互联网+对分课堂教学”教育理念与自主学习的关系

“互联网+对分课堂”充分考虑了时间发展因素和学生自主能力因素,基于两者的不同变化,提出教师应给予不同的教学指导(见图2)。(1)在教学初期,由于学生自主能力较弱,教师应给予较多的自主学习指导。遵循知识学习指导和自主学习方法指导并重的原则,采用多种教学方法,如支架式、抛锚式、随机通....

图3基于“互联网+对分课堂”教学流程的学习能力维度与基于自主学习阶段的自主学习能力维度整合

“互联网+对分课堂”4个阶段与Zimmerman的自主学习3个阶段相互呼应,图3是基于“互联网+对分课堂”教学流程的学习能力维度与Sheerin自主学习能力维度的整合框架。课前学习阶段主要与事前思考阶段相对应,教师需要在该阶段提供教学资源、布置学习任务,让学生通过自主学习初步达到....

本文编号：3900454