儿童感受师爱的生活体验研究

发布时间：2017-09-04 08:27

  本文关键词：儿童感受师爱的生活体验研究

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【摘要】：师爱是教师对学生的爱,没有爱就没有教育,师爱在学生接受教育的过程中以及在孩子长大成人后都发挥着非常重要的作用。古今中外的教育专家、学者和教育工作者们对师爱已经有了非常广泛而深入的研究和实践。 但以往对师爱的研究多是从老师和成人的视角出发来审视和论述师爱。本研究尝试采用生活体验研究的方法,以儿童师爱体验为研究对象,从儿童的视角出发来观察、体验老师的爱,重点研究小学阶段孩子们体验到的师爱。研究坚持“回到实事本身”的态度,关注现实生活世界中孩子们体验到的师爱。 本研究分三个层次展开：师爱帮助儿童从家庭生活顺利过渡到学校生活；师爱让儿童在学校生活中自由成长；师爱让儿童发现自我、肯定自我,并有能力去主动适应社会生活。 通过研究发现,儿童体验到的师爱与老师们认为所给与孩子们的爱的确有所不同。儿童体验到的师爱提醒我们：在对儿童进行教育的过程中,老师不仅要有慈爱之心,更要懂得爱的艺术,一定要蹲下身来,了解孩子真正的需求。老师要给予学生最恰当的有效爱,培养学生感受爱的能力；老师要把学生看做整体人去关心,培养学生施予爱的能力；老师要给予学生爱的启迪,让他们变成可爱的人。教育工作者要用师爱激起孩子所有的潜能,促进他们心灵的成长,用师爱唤醒他们心底对自己、对他人、对自然、对社会的爱,培养有能力、关心人、爱人并且可爱的人。 师爱是师生关系的一种体现,所以本研究的教育学意义在于：作为老师,我们要从儿童的需求出发给予儿童渴望的师爱。这为小学教师如何改善师生关系、如何与学生建立真正的和谐师生关系提供了参考。
【关键词】：爱 师爱 儿童 师生关系 生活体验研究
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G40
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 绪论8-25
• 一、研究缘起8-11
• (一) 重新审视教师之爱8-9
• (二) 工作与研究契合9-10
• (三) 问题的提出10-11
• 二、研究意义11
• (一) 理论意义11
• (二) 实践意义11
• 三、文献综述11-18
• (一) 关于“师爱”的相关研究11-14
• (二) 关于“生活体验研究”的相关研究14-18
• 四、基本概念18-23
• 五、研究方法23-25
• 第一章 师爱的理论基础25-34
• 一、关系：人在关系中成长25-27
• (一) 人生活在各种关系中25-26
• (二) “我—你”关系,人与世界最根本的关系26-27
• 二、人际关系：对人的发展产生重大影响27-28
• (一) 人与家庭成员的关系27-28
• (二) 人与其他社会成员的关系28
• 三、师生关系：教育生活中最主要的人际关系28-31
• (一) 师生关系的内涵28-29
• (二) 师生关系的体现：关心29-31
• 四、和谐师生关系：儿童成长的需要31-34
• (一) 师爱是和谐师生关系的桥梁31-32
• (二) 师生交往对于儿童成长的影响32-34
• 第二章 初入校门时的师爱体验34-44
• 一、师爱故事：我的老师像妈妈34-40
• 二、师爱的关照——从家庭到学校40-43
• (一) “老师妈妈”——将师生情转化成母子情41
• (二) “我在这里”——随时应答孩子的呼唤41-42
• (三) “你做的很好”——给予孩子最初的肯定42-43
• 三、从亲子关系到师生关系43-44
• 第三章 校园生活中的师爱体验44-58
• 一、师爱故事：我爱上学44-53
• 二、师爱的照耀——在学校生活中自由成长53-56
• (一) 师爱,满足孩子正常的需求54
• (二) 师爱,让孩子在学校感到安全54-55
• (三) 师爱,让学校生活充满欢乐55-56
• 三、从“我上学”到“我爱上学”56-58
• 第四章 在师爱体验中获得启蒙58-73
• 一、师爱故事：老师说我能行58-68
• 二、师爱的启迪——师爱帮助儿童认识自我、走向世界68-71
• (一) 师爱让儿童发现自己68-69
• (二) 师爱让儿童发现他人69-70
• (三) 师爱让儿童发现关系70-71
• 三、从相信自我到相信世界71-73
• 第五章 结语：培养学生爱的能力73-76
• 一、培养学生感受爱的能力73-74
• 二、培养学生施予爱的能力74-75
• 三、让自己变成可爱的人75-76
• 参考文献76-79
• 后记79

【参考文献】

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本文编号：790418