小学阶段汉语阅读障碍成因分析及教学对策研究

发布时间：2017-10-20 23:08

  本文关键词：小学阶段汉语阅读障碍成因分析及教学对策研究

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【摘要】：在现代社会,阅读能力是一种极其重要的能力。许多国家都不约而同地大力推广阅读运动,尤其是儿童阅读,而且把阅读的年龄降至学前阶段。越来越多的科学研究发现,通往成才的必经之路在于阅读,一切知识都来源于阅读,阅读是最直接、最有效的学习途径。然而,笔者在对盐城市大冈小学的调查中发现,部分学生存在汉语发展性阅读障碍问题。于是,笔者从语文教育的角度切入,对这一问题进行了系统而深入地研究,探求阅读障碍产生的原因,并提出教学对策。笔者以盐城市大冈小学师生为研究对象,主要采用文献研究、调查问卷、个案研究等方法,审视现状,提出对策。全文分为三个部分：引言、正文和结语。其中正文部分分三章进行讨论。引言 阐述论题提出的缘由及意义,概述该领域的研究现状,提出本论文的研究设想。第一章概述。明确阅读的内涵及作用,探究阅读过程的三种模式,研讨儿童阅读发展的四个阶段,在此基础上研究阅读障碍的内涵、类型、表现及其与学习障碍的关系,此外,汉语与汉语阅读障碍也是本章重点,包括汉语言文字特点、汉语阅读加工及汉语阅读障碍。第二章 小学阶段汉语阅读障碍的调查结果分析。首先明确本次调查研究的目的、对象及所使用的研究方法及实施步骤,其次分析在大冈小学发放的调查问卷,最后对被试进行筛选与调查分析。第三章小学阶段汉语阅读障碍原因分析与教学对策。以在大冈小学的调查研究分析为基础,探寻小学阶段学生阅读障碍产生的原因,如视觉认知障碍、语音加工障碍、字形识别障碍、元认知能力的缺乏、动机因素以及家庭、环境等其他影响因素。针对这些原因,提出五条教学对策：重视识字教学,提高学生阅读水平；精心挑选阅读材料,提高学生“悦”读意识;规范阅读习惯,培养良好阅读素养；探索多种阅读模式,激发学生阅读兴趣；引导学生克服消极心理,塑造阳光阅读心态。结语总结本文研究的的价值及意义,并指出不足及今后努力方向。
【关键词】：小学阶段 汉语阅读障碍 成因分析 教学对策
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.23
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-7
• 引言7-17
• 一、选题缘由及意义7-9
• 二、文献综述9-15
• 三、研究设想15-17
• 第一章 概述17-30
• 第一节 阅读及阅读过程17-23
• 一、阅读的内涵及作用17-19
• 二、阅读过程的三种模式19-21
• 三、儿童阅读发展的阶段21-23
• 第二节 阅读障碍23-27
• 一、阅读障碍的内涵23-24
• 二、阅读障碍的类型24-25
• 三、阅读障碍的表现25-26
• 四、阅读障碍与学习障碍的关系26-27
• 第三节 汉语与汉语阅读障碍27-30
• 一、汉语言文字的特点27-28
• 二、汉语阅读加工28-29
• 三、汉语阅读障碍29-30
• 第二章 小学阶段汉语阅读障碍的调查结果分析30-46
• 第一节 调查设计30-33
• 一、调查目的30
• 二、调查对象30-31
• 三、调查方法31-32
• 四、实施步骤32-33
• 第二节 大冈小学调查问卷结果分析33-35
• 一、学生汉语阅读情况调查结果分析33-34
• 二、语文教师对阅读障碍了解情况调查分析34-35
• 第三节 典型案例：个案的筛选与调查分析35-46
• 一、个案的筛选与鉴别36-37
• 二、A生的阅读习惯与阅读兴趣调查37-39
• 三、A生以往语文学习情况分析39-40
• 四、A生家庭背景及成长环境分析40-42
• 五、对A生的访谈与观察42
• 六、A生填写《阅读障碍原因检测卷》42-46
• 第三章 小学阶段汉语阅读障碍原因分析与教学对策46-58
• 第一节 小学阶段汉语阅读障碍原因分析46-52
• 一、视觉认知障碍46-47
• 二、语音加工障碍47-48
• 三、字形识别障碍48
• 四、元认知能力的缺乏48-49
• 五、动机因素的影响49-50
• 六、其他因素50-52
• 第二节 小学阶段汉语阅读障碍的教学对策52-58
• 一、重视识字教学,提高学生阅读水平52-53
• 二、精心挑选阅读材料,提高学生“悦”读意识53-54
• 三、规范阅读习惯,培养良好阅读素养54-55
• 四、探索多种阅读模式,激发学生阅读兴趣55-56
• 五、引导学生克服消极心理,塑造阳光阅读心态56-58
• 结语58-59
• 参考文献59-63
• 附录63-74
• 附录1：学生汉语阅读情况调查表63-66
• 附录2：学生阅读能力测试卷66-70
• 附录3：汉语阅读障碍原因检测卷70-74
• 致谢74-75
• 攻读学位期间发表的学术论文目录75-76

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本文编号：1069890