小学科学概念教学中“错误”资源的有效利用

发布时间：2017-11-18 08:25

  本文关键词：小学科学概念教学中“错误”资源的有效利用

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【摘要】：小学生出现认知错误是很正常的,教师应抓住这个特点,巧妙地引导、挖掘,将看似无用、甚至是障碍的资源利用起来,让它成为学生科学概念形成的坚实基础。可采取以下应对策略:提供直觉信息,引发自我否定;设置矛盾情境,引发认知冲突;激活思维碰撞,引导辩明要旨;重视差异比较,引导消除错误。
【作者单位】： 扬州市甘泉小学;
【分类号】：G623.6
【正文快照】： 概念的构建来自学生对事物的体验与感悟。在小学科学概念教学中,由于学生的年龄、阅历、知识结构、能力等原因,在课堂上会有认识的偏差和理解的错误。许多科学教师习惯于让学生经历一场“完美”的“探究”和“思维”过程,对错误心怀戒备,害怕学生犯错误、走“歪路”。在这样的

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本文编号：1199159