基于互动分析取径的课堂教学评价

发布时间：2018-03-15 08:58

  本文选题：课堂教学评价　切入点：视频分析　出处：《教育发展研究》2017年18期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：忽视学习过程、脱离课堂情境、难以"以评促教",是课堂教学评价的困境。发端于社会科学的"语言转向"与"身体转向",并以情境分析、沟通民族志等方法论为基础的互动分析取径为这些困境提供了可行的解决方案。本文阐述了互动分析的步骤,并以一个美国小学科学课堂教学片段为例,展示和论证了这一取径对于课堂教学评价的价值。互动分析不仅关注教师的"教",也关注学生的"学",从而将教学设计与学习过程关联起来。其次,它细致地观察与记录课堂的文化、社会与人际情境,从而促进更深入的理解与更准确的分析。再次,互动分析为评价呈现可见的证据,从而更有效地促进教师发展与教学变革。
[Abstract]:Neglecting the learning process and getting rid of the classroom situation, it is difficult to "promote teaching by evaluation", which is the dilemma of classroom teaching evaluation. It originated from the "language turn" and "body turn" of social science, and analyzed by context. The interactive analysis based on the methodology of communication ethnography provides a feasible solution to these dilemmas. This paper expounds the steps of interactive analysis, and takes a segment of science teaching in primary schools in the United States as an example. This paper demonstrates and demonstrates the value of this approach to classroom teaching evaluation. Interactive analysis not only pays attention to teachers'"teaching", but also to students'"learning", thus connecting the teaching design with the learning process. Secondly, It carefully observes and records classroom culture, social and interpersonal situations, thus promoting deeper understanding and more accurate analysis. Thirdly, interactive analysis presents visible evidence for evaluation, thus promoting teachers' development and teaching reform more effectively.
【作者单位】： 华东师范大学课程与教学研究所;
【分类号】：G623.6

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本文编号：1615327