小学低年段美术示范教学研究

发布时间：2019-08-26 20:43

【摘要】：美术是一门历史悠久,形式直观的文化艺术门类,它是一项人类特有的艺术实践活动。学校的美术教育主要包括小学、中学和大学美术教育这几个阶段,在学生的整个美术生涯中,处于小学一、二年级的低年段美术可以说是一个非常重要的开端,也是为后期美术学习进行的一个重要铺垫。作为美术学习起始的小学低年段美术,需要帮助刚刚进校的学生学习基础美术知识与技能,并且让他们养成良好的学习习惯。小学低年段的孩子正处在图式期(5-8岁)阶段,他们有敏锐的感觉、丰富的想象力,他们不受成人世界的经验束缚,自我内心感受占主导地位,凭借自己的天马行空的想象力来学习美术。开始小学生活后,美术教师为了丰富学生头脑中的形象,教授学生美术技能与方法,在课堂教学中需要进行一定的示范,引导学生观察对象,认识形象,掌握表现方法等。但在小学低年段美术学习中示范同时也是一把双刃剑,它一方面开阔了学生的视野,另一方面又会限制学生的想象力。部分老师为了达到自己的教学目标,采用了不恰当的示范,束缚了学生的思维;而低年段学生由于表现能力不强,时常是“想得到”却“画不出”,在完成作品时喜欢模仿老师的示范。长此以往,老师的示范就像一个框,让学生各种各样形状的想法变得整齐划一却失去了儿童应有的稚拙,学生的想象力和创造力因此逐渐缺失。本文对现阶段低年段美术教学示范为研究对象,结合自己的教学经验对示范教学提出自己的观点。本文分为四个部分,首先对低年段美术示范教学存在的问题进行论述,从示范的多与少、繁与简、难与易三个方面进行分析;其次,对低年段美术示范教学的作用进行阐述,利用实例说明示范教学的重要性;再次,对低年段美术示范教学的具体呈现方式以教师上课实例与学生作品共同展现,并对这些方式进行分析研究;最后对前面分析的示范的问题、作用和方式进行总结分析,结合自己的实际经验设计针对低年段美术示范教学的策略。本文通过对低年段示范教学的研究,希望能够帮助自己以及其他美术教师针对低年段学生这一特殊群体找到适合他们的示范方法。从而能够让学生在小学初级美术学习阶段中,既学会必备的美术技能,而又不影响他们的非凡想象力。
【图文】：

ｊｍ－逡逑图１《谁画的鱼最大》学生作品逡逑样。在笔者执教人美版一年级上册《谁画的鱼最大》这一课程时，教学目标要求逡逑学生感受自然界与艺术作品中的相同形象两者之间的不同关系，，知道大小对比的逡逑Ｂ张焕庭．教育辞典［Ｍ］．南京：江苏教育出版社，１９８９．逡逑

如人美版二年级下册第二课《吃虫草》中的各种食肉植物（图２和图３）。逡逑＿~T＿逡逑图４《吃虫草》学生作业逡逑学生必须通过教师的示范指导进行观察和学习，来完成教学任务（图４）。如果逡逑在此时硬性要求低年级学生自己通过想象去绘画创作，这种教学方式没有关注到逡逑低年段学生的年龄特点和学生的能力差异，不仅会影响最后的作品的完成，也会逡逑６逡逑
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G623.75

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 赵一平;;别样临摹,草根写生——贴近低段儿童生长的地面,破解模式化绘画的硬壳[J];考试周刊;2016年21期

2 吴洁;;示范教学法在小学美术课堂教学中的作用研究[J];好家长;2016年07期

3 杜姗姗;;示范教学在小学美术课堂教学中的有效应用[J];现代基础教育研究;2014年02期

4 黄曼利;;论小学美术示范教学[J];厦门广播电视大学学报;2014年01期

5 袁婷;;让美术示范不单单成为低年级学生模仿的范本[J];新课程导学;2014年01期

6 王颖;;把学习美术的快乐还给孩子——小学低段的开放性美术教学的实践与探索[J];新课程导学;2013年21期

7 郑水芬;;让示范也“留白”——美术课有效示范的探索和实践[J];美术教育研究;2013年06期

8 吴洁静;;论示范教学法在小学美术课堂中的运用[J];新课程学习(下);2013年02期

9 姜雪平;徐淳;;示范教学生成性策略的选择——以中小学及幼儿园美术教学为例[J];当代教育科学;2013年02期

10 袁海芸;;激发学习兴趣,彰显示范魅力——浅谈小学美术课堂教学的教师示范[J];画刊(学校艺术教育);2012年01期

相关硕士学位论文 前4条

1 张红岩;针对想象力培养的儿童画示范教学优化研究[D];鲁东大学;2014年

2 王艳;小学美术技法的教学方法研究[D];鲁东大学;2014年

3 邱梦迪;小学美术课堂示范教学的实践探究[D];南京师范大学;2015年

4 严威;中小学美术教学中示范方法的研究[D];华东师范大学;2010年

本文编号：2529542