小学数学教学中渗透心理教育研究 ——以扬州市A小学为例

发布时间：2021-05-11 09:11

　　小学学科教学中渗透心理教育既是小学生心理教育的有效途径,也是提高学科教学效率的有效手段。小学数学教学中既有丰富的心理教育资源,可以用来对小学生实施心理教育,也有利用心理规律提高小学数学教学效率的客观要求。但目前关于小学数学中渗透心理教育的研究相对宽泛浅显,针对性不强,缺乏对各个环节的专门研究。因此本文在文献研究的基础上,结合实证调查,探究在小学数学教学中渗透心理教育的现状,进而分析存在的问题及原因,最后提出相应的改进策略。本研究围绕选题,首先对国内外已有的学术成果进行了简单的梳理与分析,并在此基础上随机选择了 A小学270名小学生及30名数学教师为研究对象,采用了观察法、问卷法、访谈法针对教师认知、教学目标、教学方法、课堂气氛、教学评价、作业设计中渗透心理教育的现状进行了相关调查,发现小学数学教学中渗透心理教育的主要问题有:教师对心理教育的认识不足;情感目标抽象笼统;教学方法传统刻板;课堂气氛沉闷紧张:教师评价片面简单;作业设计单一重复。产生这些问题的主要原因有:学校重视程度不够,教师能力欠缺,教师自身心理处于亚健康状态。针对这些问题主要的改进策略有:优化教师整体素质,提升数学老师的心... 

【文章来源】：扬州大学江苏省

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、问题的提出
        (一) 研究背景
        (二) 研究意义
    二、文献综述
        (一) 国外相关研究
        (二) 国内相关研究
        (三) 现有研究的评价
    三、研究思路与方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
    四、研究创新
第一章 小学数学教学中渗透心理教育的理性思考
    一、核心概念界定
        (一) 心理教育
        (二) 数学教学渗透心理教育
    二、渗透心理教育的理论基础
        (一) 人本主义理论
        (二) 建构主义理论
        (三) 积极心理学理论
    三、小学数学教学中渗透心理教育的必要性及可行性
        (一) 小学数学教学中渗透心理教育的必要性
        (二) 小学数学教学中渗透心理教育的可行性
第二章 小学数学教学中渗透心理教育的现状调查
    一、调查设计
        (一) 调查对象
        (二) 问卷设计和调查内容
        (三) 问卷收集与统计
    二、调查结果与分析
        (一) 教师对数学教学中渗透心理教育的认识情况
        (二) 教学目标的设立中渗透心理教育的情况
        (三) 教学方法的选择中渗透心理教育的情况
        (四) 课堂气氛的营造中渗透心理教育的情况
        (五) 教师评价的使用中渗透心理教育的情况
        (六) 作业设计中渗透心理教育的情况
第三章 小学数学教学中渗透心理教育存在的问题及原因
    一、小学数学教学中渗透心理教育存在的问题
        (一) 教师对心理教育的认识不足
        (二) 情感目标抽象笼统
        (三) 教学方法传统刻板
        (四) 课堂气氛沉闷紧张
        (五) 教师评价简单片面
        (六) 作业设计单一重复
    二、小学数学教学中渗透心理教育存在问题的原因
        (一) 学校重视程度不够
        (二) 教师心理教育能力的欠缺
        (三) 教师自身心理处于亚健康状态
第四章 小学数学教学中渗透心理教育的改进策略
    一、优化教师整体素质,提升心理教育能力
        (一) 提高全体教师的认识
        (二) 加强数学教师心理教育能力
        (三) 关注教师自身心理健康
    二、落实情感目标,建立科学合理的目标体系
        (一) 促进三维目标的融合
        (二) 设立具体合理的情感目标
        (三) 设立长期有度的情感目标
    三、利用恰当教学方法,激励学生积极进取
        (一) 利用情境教学激发学习积极性
        (二) 利用探究学习挖掘个人潜能
        (三) 利用游戏活动激发学习兴趣
        (四) 利用现代教育技术手段激发学习动机
    四、营造良好课堂气氛,提高学生人际交往能力
        (一) 构建和谐课堂环境促进师生互动
        (二) 营造良性学习氛围促进生生交往
    五、给予积极具体的教师评价,尊重学生主体地位
        (一) 采用积极性评价化解负面思想
        (二) 采用针对性评价帮助学生认识自我
        (三) 采用自评与互评促进学生全面发展
    六、科学设计作业,克服学生厌学心理
        (一) 设计分层作业使学生获得成功体验
        (二) 设计趣味作业使学生体验学习乐趣
        (三) 设计多元作业提高学生学习主动性
第五章 研究总结
参考文献
附录
致谢
攻读硕士学位期间发表的学术论文



本文编号：3181150