课内外一体化视角下小学武术教学模式建构与实践研究
发布时间：2021-09-14 20:02
在国家主动建立各种制度和各种社会力量自觉参与下,武术教育在国家建设中体现出其独有的价值。而价值是社会人活动的动力因素,“求价意志”（Wi11toValue）在给所有活动打上“价值”烙印的同时,也让人类清晰认识到:自身活动价值的认识越清晰向前推动的力量就越大。推行武术课内外一体化的必要前提就是要充分理解武术课内外一体化的价值所在,在上海市学校体育改革从“3+2+2”向“4+2+2”转变的背景下,学校体育开始清晰意识到自身体育活动时间的不够;在文化强国和文化自信的语境中,学校武术如何主动发力助推“教育强国”进程,是武术进校园所思考的时代问题。鉴于此,本研究运用文献资料、调查问卷、教学实验等研究方法,就小学武术课内外一体化教学模式进行建构,并结合案例做了一横向和纵向的实践、分析与解读,旨在寻找契合学校教育实际的武术课内外一体化教学模式。结论:1)“小学武术课内外一体化”的建构,可以更有效的完成知识、技能、过程与方法、情感态度、价值观五个目标。2)推行课内外一体化教学模式后,学生对武术学习兴趣都有不同程度的提高,但实验班的上升趋势更为明显。表明“武术课内外一体化”的教学过程结构紧扣学生武术兴趣...
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３对照班采用的传统武术教学模式??３．?２．?６数理统计法??
上海师范大学硕士学位论文?５小学武术教学模式建构??５．?３．１教学目标设计??依据彼得？德鲁克提出的的目标管理理论，始终坚持以“健康第一３为行动??指南，以学生为主体的基本原则，以“终身体育”为本，在课的准备部分，将“知??识”设置为目标一的内容，从武术历史的角度出发，目的是让学生对武术产生??强烈的好奇心，要求内容趣味性强并且通俗易懂；在整堂课的基本部分上，需要??设置三个ｇ标，分别是目标二、三、四６其中，貝橄二是“技能”，ｇ的是学虫??在老师的指导与帮助下，进行技能动作的标准化学习，并且可以通过个别纠错或??集体纠正规范其动作。｜标＾“情慼态度”，｜的是通过小组间的合作和竞争，??把所学习的动作技能或技术，进行攻防模拟，让学生进行挑战学：习，逐渐提高难??度和要求，要求全员参与，增强集体荣眷感和团队凝聚力。“过程与方法”作为??目四的内容，其目的是为了让学生发挥一定的创造力，通过学生自身设定训练??方法以及动作场景，以此来改进学习；在课的结束部分，设置前目标五是“价值??观”，＿的是让学生通过谋前和课内学习，能理解武术的礼仪文化、家国情怀、??价值情操等，并将这种影响带到课堂以外，促使社会化进程的积极发展。见图５。??价值观??情感态度Ｑ?ｙ＾＞｜知识??＼７??技能??图５教学目标设计框架图??２８??
５小学武术教学模式建构?上海师范大学硕士学位论文??５．?３．?２教学过程结构设计??武术课内外一体化教学模式的最终目的是为学生创造体育运动的更优模式。??囡此，在教学过程结构设计上，为了能够使学生体验到学习、挑战、提升和创造??等，应遵循学生运动情感变化规律。在依据德鲁克的百标管理理论的基础上，过??程结构设计的每一环节应递进衔接，促使学生逐步深入的理解武术运动，渐渐发??掘自我的潜能，并从这个过程中不断获得挑战超越的愉悦以及自信心。见图６。??＂?准备部分?？目标一：知识??目标二：技能??—基本部分—｜目标三：情感态度??Ｌ?｜目标四：过程与方法??、结束部分—？?｜目标五：价值观??图６教学过程结构设计??小学武术课内外一体化教学模式中操作程序的目的就是让学生在强壮身体??的同时可以提高学生习武的兴致，进而从中增加更多的欢乐。但在小学的课堂当??中，因为上课时长（小学体育课时长为３５分钟）以及学生武术技术水平和武术??文化认知的限制，所以对于每个学段来说，在学期开始的初阶段，应该着重实现??ｇ标一，让学生对武术文化和技术的内涵有所“疑惑”，激发学生的“好奇心”。??这样做会使学生从被动接受武术向主动探索转变，学生的运动欲望也会渐渐提??高。为了使学生达成更高的目标成就，后期还可以用自发创造以及实践模拟等方??式来参与学习。教学过程结构内容见表４。??２９??
【参考文献】：
期刊论文
[1]跆拳道运动进入小学体育课外活动的探究[J]. 李杰. 西部皮革. 2019(02)
[2]从十九大报告解读体育强国视角下全民健身事业发展策略[J]. 朱伟,徐卫华. 广州体育学院学报. 2018(04)
[3]课改背景下武术课程改革的成效、挑战与构想[J]. 杨亮斌,郭玉成. 体育学刊. 2018(03)
[4]教育究竟是什么——教育与社会的关系再审思[J]. 吴康宁. 教育研究. 2016(08)
[5]美国大学体育俱乐部教学模式的特征及启示——以布莱恩特大学为例[J]. 盛怡,杨洪,缪律. 武汉体育学院学报. 2016(06)
[6]国家文化建设中武术文化认同研究[J]. 王纯,王伯利. 成都体育学院学报. 2015(04)
[7]体育代际冲突及其解决策略研究[J]. 苗治文,王赢. 南京体育学院学报(社会科学版). 2015(01)
[8]素质教育视域下高校体育课内外一体化教育模式构建研究[J]. 李欣悦. 体育科技文献通报. 2014(11)
[9]课内外一体化太极拳教学对体育兴趣的影响研究[J]. 徐京朝,陈培友,赵壮壮. 军事体育学报. 2014(04)
[10]哈佛大学俱乐部体育对我国高校体育的启示[J]. 于可红,张俏. 浙江体育科学. 2013(06)
博士论文
[1]当代中国学校体育健康教育思潮研究[D]. 黄晓丽.湖南师范大学 2015
[2]武术教育在学校体育中的功能研究[D]. 胡平清.北京体育大学 2013
硕士论文
[1]校园无极健身球操课内外一体化教学效果的研究[D]. 吴文芳.河北师范大学 2018
[2]长春市高校排球运动课内外一体化教学模式的构建研究[D]. 任璐璐.长春师范大学 2018
[3]中小学武术课程内容构建研究[D]. 秦培元.天津体育学院 2018
[4]小学阶段武术教学内容一体化构建研究[D]. 朱燕.合肥师范学院 2017
[5]武术教学中礼文化教育研究[D]. 李建建.中北大学 2016
[6]武术游戏对提高学生武术公共选修课兴趣的调查研究[D]. 李思.首都体育学院 2016
[7]课内外一体化模式在中学健美操教学中的应用[D]. 沈颖倩.山东师范大学 2015
[8]高职院校武术选项课“课内外一体化”教学模式的建构及应用[D]. 周德超.山东体育学院 2015
[9]日本推进学校、家庭、社会一体化教育的经验与启示[D]. 金熙英.延边大学 2009
本文编号：3395440
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３对照班采用的传统武术教学模式??３．?２．?６数理统计法??
上海师范大学硕士学位论文?５小学武术教学模式建构??５．?３．１教学目标设计??依据彼得？德鲁克提出的的目标管理理论，始终坚持以“健康第一３为行动??指南，以学生为主体的基本原则，以“终身体育”为本，在课的准备部分，将“知??识”设置为目标一的内容，从武术历史的角度出发，目的是让学生对武术产生??强烈的好奇心，要求内容趣味性强并且通俗易懂；在整堂课的基本部分上，需要??设置三个ｇ标，分别是目标二、三、四６其中，貝橄二是“技能”，ｇ的是学虫??在老师的指导与帮助下，进行技能动作的标准化学习，并且可以通过个别纠错或??集体纠正规范其动作。｜标＾“情慼态度”，｜的是通过小组间的合作和竞争，??把所学习的动作技能或技术，进行攻防模拟，让学生进行挑战学：习，逐渐提高难??度和要求，要求全员参与，增强集体荣眷感和团队凝聚力。“过程与方法”作为??目四的内容，其目的是为了让学生发挥一定的创造力，通过学生自身设定训练??方法以及动作场景，以此来改进学习；在课的结束部分，设置前目标五是“价值??观”，＿的是让学生通过谋前和课内学习，能理解武术的礼仪文化、家国情怀、??价值情操等，并将这种影响带到课堂以外，促使社会化进程的积极发展。见图５。??价值观??情感态度Ｑ?ｙ＾＞｜知识??＼７??技能??图５教学目标设计框架图??２８??
５小学武术教学模式建构?上海师范大学硕士学位论文??５．?３．?２教学过程结构设计??武术课内外一体化教学模式的最终目的是为学生创造体育运动的更优模式。??囡此，在教学过程结构设计上，为了能够使学生体验到学习、挑战、提升和创造??等，应遵循学生运动情感变化规律。在依据德鲁克的百标管理理论的基础上，过??程结构设计的每一环节应递进衔接，促使学生逐步深入的理解武术运动，渐渐发??掘自我的潜能，并从这个过程中不断获得挑战超越的愉悦以及自信心。见图６。??＂?准备部分?？目标一：知识??目标二：技能??—基本部分—｜目标三：情感态度??Ｌ?｜目标四：过程与方法??、结束部分—？?｜目标五：价值观??图６教学过程结构设计??小学武术课内外一体化教学模式中操作程序的目的就是让学生在强壮身体??的同时可以提高学生习武的兴致，进而从中增加更多的欢乐。但在小学的课堂当??中，因为上课时长（小学体育课时长为３５分钟）以及学生武术技术水平和武术??文化认知的限制，所以对于每个学段来说，在学期开始的初阶段，应该着重实现??ｇ标一，让学生对武术文化和技术的内涵有所“疑惑”，激发学生的“好奇心”。??这样做会使学生从被动接受武术向主动探索转变，学生的运动欲望也会渐渐提??高。为了使学生达成更高的目标成就，后期还可以用自发创造以及实践模拟等方??式来参与学习。教学过程结构内容见表４。??２９??
【参考文献】：
期刊论文
[1]跆拳道运动进入小学体育课外活动的探究[J]. 李杰. 西部皮革. 2019(02)
[2]从十九大报告解读体育强国视角下全民健身事业发展策略[J]. 朱伟,徐卫华. 广州体育学院学报. 2018(04)
[3]课改背景下武术课程改革的成效、挑战与构想[J]. 杨亮斌,郭玉成. 体育学刊. 2018(03)
[4]教育究竟是什么——教育与社会的关系再审思[J]. 吴康宁. 教育研究. 2016(08)
[5]美国大学体育俱乐部教学模式的特征及启示——以布莱恩特大学为例[J]. 盛怡,杨洪,缪律. 武汉体育学院学报. 2016(06)
[6]国家文化建设中武术文化认同研究[J]. 王纯,王伯利. 成都体育学院学报. 2015(04)
[7]体育代际冲突及其解决策略研究[J]. 苗治文,王赢. 南京体育学院学报(社会科学版). 2015(01)
[8]素质教育视域下高校体育课内外一体化教育模式构建研究[J]. 李欣悦. 体育科技文献通报. 2014(11)
[9]课内外一体化太极拳教学对体育兴趣的影响研究[J]. 徐京朝,陈培友,赵壮壮. 军事体育学报. 2014(04)
[10]哈佛大学俱乐部体育对我国高校体育的启示[J]. 于可红,张俏. 浙江体育科学. 2013(06)
博士论文
[1]当代中国学校体育健康教育思潮研究[D]. 黄晓丽.湖南师范大学 2015
[2]武术教育在学校体育中的功能研究[D]. 胡平清.北京体育大学 2013
硕士论文
[1]校园无极健身球操课内外一体化教学效果的研究[D]. 吴文芳.河北师范大学 2018
[2]长春市高校排球运动课内外一体化教学模式的构建研究[D]. 任璐璐.长春师范大学 2018
[3]中小学武术课程内容构建研究[D]. 秦培元.天津体育学院 2018
[4]小学阶段武术教学内容一体化构建研究[D]. 朱燕.合肥师范学院 2017
[5]武术教学中礼文化教育研究[D]. 李建建.中北大学 2016
[6]武术游戏对提高学生武术公共选修课兴趣的调查研究[D]. 李思.首都体育学院 2016
[7]课内外一体化模式在中学健美操教学中的应用[D]. 沈颖倩.山东师范大学 2015
[8]高职院校武术选项课“课内外一体化”教学模式的建构及应用[D]. 周德超.山东体育学院 2015
[9]日本推进学校、家庭、社会一体化教育的经验与启示[D]. 金熙英.延边大学 2009
本文编号：3395440
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