小学教师惩戒权运用的问题、成因及对策研究

发布时间：2017-06-26 00:02

  本文关键词：小学教师惩戒权运用的问题、成因及对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着教育民主化趋势的不断加强,尤其是新课程改革以来,人们越来越强调尊重学生,注重学生个性的发展。然而,教育与惩戒的关系却极为混乱。在小学阶段,一方面,教育实践中不时发生教师滥用惩戒权而引发的恶性事件,对学生身心造成严重的伤害;另一方面,许多教师谈“惩”色变,害怕约束管理学生,不敢行使自己的惩戒权,对学生的错误行为不能给予正当及时的惩戒,以致惩戒消失于教育中。小学教师面对的是身心很不成熟、正处于快速发展期的少年儿童,需要教师在必要的时候给予合理正当的惩戒以帮助其健康成长。然而,小学教育惩戒问题在理论和实践中都存在着诸多模糊不清的地方。因此,探究小学教师惩戒权的行使现状,分析惩戒不当的原因,进而帮助小学教师在教育教学活动中科学合理地行使惩戒权,不仅是促进小学生身心健康发展的现实需要,而且是维护小学教师合法权益的必要措施。论文共分五个部分。第一部分,导论。本部分简要介绍了探讨小学教师惩戒权的缘由,分析了研究对于小学教育实践与理论的价值,对国内外相关文献进行了论述与评价以建立研究的起点。第二部分,教师惩戒权的理论分析。本部分从小学生健康成长的需要、教师履行自身职责的需要、维护学校秩序的需要等方面分析了教师惩戒权存在的必要性;同时从教育学、哲学、心理学等角度分析了教师惩戒权存在的合理性;从国内外相关法律分析了教师惩戒权存在的合法性,从而奠定了教师惩戒权的理论基础。第三部分,小学教师惩戒权运用的现状与问题。本部分通过调查法对山东省潍坊市小学教师惩戒权的运用现状进行了调查,并对收集到的相关资料进行分析,对教师惩戒权的运用现状进行了解。研究发现,小学教师惩戒权运用中存在的主要问题包括对惩戒权的理解、使用频率、行使力度、行使主体等都不够恰当,以及教师对惩戒权的行使缺乏技巧等。第四部分,小学教师惩戒权运用问题的成因。研究表明,小学教师惩戒权运用问题的成因十分复杂,主要包括:一是国家政策法律法规不够健全,二是学校教育机制不够周全,三是教师综合素质不足,四是社会观念意识出现偏差。第五部分,优化小学教师惩戒权的对策思考。基于对小学教师惩戒权运用的问题与成因分析,优化小学教师惩戒权的对策包括:一是国家建立完善的政策法律制度保障,包括给予教师惩戒权明确的法律规定、制定教师惩戒权实施的细则、完善监督管理、完善救济制度等;二是学校健全教育惩戒的科学机制,包括科学合理地制定校规校纪、对教师进行科学管理与评价、开展良好的校家合作;三是教师提升教育惩戒的综合素养,这需要教师全面提高自身综合素质、灵活运用多种教育方式、积极掌握教育惩戒技巧;四是社会各界共同创设教育惩戒的良好环境,包括社会媒体的正确引导以及社区建立咨询性组织,对相关纠纷进行调解、仲裁。
【关键词】：小学教育 教育惩戒 惩戒教育 教师惩戒权
【学位授予单位】：西华师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G625.1
【目录】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 第一章 导论11-22
• 一、研究缘起11-12
• 二、研究意义12
• （一）理论意义12
• （二）实践意义12
• 三、文献综述12-18
• （一）国外关于教师惩戒权的认识与研究12-15
• （二）国内关于教师惩戒权的认识与研究15-18
• 四、核心概念界定18-20
• （一）惩戒18
• （二）教育惩戒18-19
• （三）教师惩戒权19-20
• 五、研究思路与方法20-22
• （一）研究思路20
• （二）研究方法20-22
• 第二章 教师惩戒权的理论分析22-28
• 一、教师惩戒权存在的必要性22-24
• （一）小学生健康成长的需要22-23
• （二）教师履行自身职责的需要23
• （三）维护学校秩序的需要23-24
• 二、教师惩戒权存在的合理性24-27
• （一）教育学依据24
• （二）哲学依据24-26
• （三）心理学依据26-27
• 三、教师惩戒权存在的合法性27-28
• （一）从我国法律看教师惩戒权27
• （二）从国外法律看教师惩戒权27-28
• 第三章 小学教师惩戒权运用的现状与问题28-40
• 一、调查实施28
• 二、小学教师惩戒权的运用状况28-36
• （一）惩戒权的使用频率28-30
• （二）惩戒权行使的原因和目的30-31
• （三）惩戒权行使的依据31-32
• （四）教育方式的选择32-33
• （五）对惩戒的理解33-34
• （六）惩戒权的实施效果34-35
• （七）惩戒权行使的影响因素35
• （八）学生及家长对教师行使惩戒权的态度35-36
• 三、小学教师惩戒权运用存在的问题36-40
• （一）对惩戒权的理解不准确36
• （二）惩戒权的使用频率过高36-37
• （三）惩戒权的行使力度不当37-38
• （四）惩戒权行使的过于随意38
• （五）惩戒权行使的主体混乱38-39
• （六）惩戒权的行使缺乏技巧39-40
• 第四章 小学教师惩戒权运用问题的成因40-46
• 一、政策法律法规不够健全40-42
• （一）教师惩戒权缺少明确的法律规定40
• （二）教师惩戒权的实施缺少具体的实施细则40-41
• （三）教师惩戒权缺少监管机制和明确的救济制度41-42
• 二、学校教育机制不够周全42-43
• （一）学校管理制度不完善42
• （二）对教育理念的错误理解42-43
• （三）对教师的评价不够合理43
• 三、教师综合素质不足43-44
• （一）教育观念不够新颖43
• （二）专业素养比较薄弱43-44
• （三）心理素质不够优良44
• 四、社会观念意识出现偏差44-46
• （一）社会舆论的片面导向44
• （二）家长观念的错误影响44-46
• 第五章 优化小学教师惩戒权的对策思考46-54
• 一、国家建立完善的政策法律制度46-48
• （一）给予教师惩戒权明确的法律规定46
• （二）制定教师惩戒权实施的具体细则46-47
• （三）健全教师惩戒权的监督管理47
• （四）完善教师惩戒权的救济制度47-48
• 二、学校健全教育惩戒的科学机制48-50
• （一）制定合理的校规班纪48-49
• （二）科学地管理与评价教师49-50
• （三）推进全面紧密的校家合作50
• 三、教师提升教育惩戒的综合素养50-53
• （一）全面提高教师自身素质50-51
• （二）灵活运用多种教育方式51
• （三）积极掌握教育惩戒技巧51-53
• 四、社会创设教育惩戒的良好环境53-54
• （一）社会媒体的正确引导53
• （二）社区建立咨询性组织，对相关纠纷进行调解、仲裁53-54
• 结语54-55
• 参考文献55-58
• 附录 A 教师惩戒权现状研究（教师用）58-61
• 附录 B 教师惩戒权现状研究（学生用）61-64
• 附录 C 访谈纲要（教师用）64-65
• 附录 D 访谈纲要（校领导用）65-66
• 致谢66-69
• 在校期间的科研情况69

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本文编号：484001